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[初中政治]談思想政治課興趣的培養(yǎng)
美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣 !迸d趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在教學(xué)實踐中體會到可以分三個階段進(jìn)行。第 一階段,通過精心設(shè)計導(dǎo)言課來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;第二階段是在日常課堂教學(xué)中采取多種方法不斷鞏固學(xué)習(xí)興趣 ;第三階段是通過課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合來發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇聯(lián)教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))學(xué)家蘇霍姆林斯基說過,任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣,確 立自己課程吸引力的教師。而每一學(xué)年的第一堂課能否吸引學(xué)生,是能否激起學(xué)生對自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的 前提。因為對第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理,如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計導(dǎo)言課, 使學(xué)生覺得教師的講課“有味”,學(xué)科的內(nèi)容“有意思”,就會激發(fā)起強烈的求知欲,這對以后的教學(xué)無疑會 有幫助。例如初三《社會》課,可以從《社會》這個書名入手。上課一開始,教師不要急于講課本內(nèi)容,而可 以先讓學(xué)生講講在假期里的所見所聞,講講我們這個社會、這個世界有哪些重大新聞、重大事件發(fā)生。如上學(xué) 期的第一堂課,同學(xué)們講的最多就是我國長江、嫩江特大洪災(zāi)及世界金融危機的情況,大家你一言我一句,氣 氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上,教師可以提出一些問題。如:造成98年特大洪災(zāi)的原因有哪些?這對我國今后經(jīng)濟(jì) 發(fā)展有什么啟示?在世界金融危機的影響下,我國還能保持較快的經(jīng)濟(jì)增長速度說明了什么?當(dāng)今世界國際政 治形勢如何?等等。通過提問,學(xué)生就會產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識的心理,第一堂課就體會到小小的課堂 講的都是大千世界的事情,社會課不單純是圈圈重難點,背背知識點,而是一門緊密聯(lián)系實際的課程,從而使 學(xué)生對《社會》課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、鞏固學(xué)習(xí)興趣
在第一堂課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,這只是第一步。要想使學(xué)生對自己所學(xué)的課程保持長久的興趣,還需教師在 日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.采取多種教學(xué)形式。
心理學(xué)家研究顯示,在簡單重復(fù)的對象刺激下,人的注意力往往會遲鈍起來,難以產(chǎn)生心理反應(yīng);而新穎 奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化,不能給學(xué)生 “老一套”的感覺,否則就會削弱學(xué)生的注意力,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會喪失殆盡。 教學(xué)方法是多種多樣的,如課的類型既有講授課,也有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課,教學(xué)手段可采用錄音、投影 、掛圖等多種輔助手段,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮:一是在每堂課里應(yīng)形成不 同的教法和手段的交替;二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來,學(xué)生覺得每堂課都有 新鮮感,興趣自然也來了,睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此,經(jīng)常變換教學(xué)形式,滿足了學(xué)生求新求 變的心理,使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍,自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強,渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的 肯定。因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教 師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥,學(xué)生卻不為所動,反覺得自己單純是貯存教材內(nèi)容的“ 容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識,使學(xué)生的內(nèi)心要求無法得到滿足,自然地失去了對所學(xué)課程的 興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”,引導(dǎo)學(xué)生 主動、積極、自覺地掌握知識。在教學(xué)實踐中,我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動,如在 課始五分鐘,我由學(xué)生進(jìn)行時事政治講演。課中我要么留出時間讓學(xué)生自學(xué);要么讓學(xué)生參與問題的討論,討 論中可以是師生進(jìn)行對話,也可以是學(xué)生之間的辯論;要么可以由學(xué)生來充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解;要么將富有 啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成
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