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[思品論文]高年級(jí)思想品德教材的特點(diǎn)和教學(xué)建議
無(wú)論是教材的編寫還是教學(xué)的改進(jìn),都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的分析研究。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于少年階段初期, 其主要特點(diǎn)是半成熟與半幼稚、獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚性矛盾錯(cuò)綜的時(shí)期。在思想品德方面表現(xiàn)為以 下特點(diǎn):1.自我意識(shí)迅速發(fā)展;2.要求獨(dú)立的愿望增強(qiáng);3.見(jiàn)多識(shí)廣,眼界開(kāi)闊;4.道德品質(zhì)的不穩(wěn)定性。
在編寫教材和進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須充分考慮學(xué)生的上述特征,以便更有針對(duì)性。
一、高年級(jí)教材的基本特點(diǎn)
與低中年級(jí)相比,高年級(jí)教材無(wú)論在形式還是在內(nèi)容和要求方面,均有一定的不同。
在形式方面,高年級(jí)教材除篇幅稍長(zhǎng)外,主要有以下幾種不同類型。
(一)夾敘夾議型。這種形式的課文既具有一定的故事性,生動(dòng)活潑,又結(jié)合故事較充分地闡述道理。有 血有肉,情理交融,利于較深入地進(jìn)行教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。這種類型又分為兩種不同情況。一種是把 道理寓于故事之中,道理和故事完全融合在一起,如《時(shí)刻想到祖國(guó)的尊嚴(yán)》、《勝不驕、敗不餒》等課。另 一種是利用故事引出道理或印證說(shuō)明道理。這種形式既增加了教材的活潑感,又利于學(xué)生理解和接受道理,效 仿榜樣。在高年級(jí)教材中這種類型的課文最多,如《為人正直》、《禮貌待人》、《為祖國(guó)而學(xué)習(xí)》、《自覺(jué) 遵守紀(jì)律》、《艱苦奮斗代代傳》等。
(二)論述說(shuō)理型。這種形式基本上是圍繞著一個(gè)主題從不同角度進(jìn)行論述,雖然也舉出事例,但目的是 為了更有理有據(jù)地進(jìn)行論述,增強(qiáng)說(shuō)服力。這種形式的課文說(shuō)理比較充分、透徹,如《真正的勇敢》、《尊重 各行各業(yè)的勞動(dòng)者》、《讀書要分辨好壞》、《相信科學(xué)不迷信》等。
(三)討論型。課文只擺出事例,不講觀點(diǎn),然后提出問(wèn)題,叫學(xué)生討論;或既擺出事實(shí),又加以議論, 但不作結(jié)論,由學(xué)生一起參加討論。這種類型的課文有利于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生積極 思考,積極參與,提高自我教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的能力。屬于這類的課文有《有事大家商量》、《‘盲人摸象’的啟示》、《 寬厚待人》等。
在內(nèi)容和要求方面,高年級(jí)教材與低中年級(jí)教材相比,在程度上有所加深,難度有所增大,更突出了明理 。相對(duì)來(lái)說(shuō),在行為實(shí)踐方面,不如低中年級(jí)那樣具體。
程度加深和難度增大主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一,概念更加完整、準(zhǔn)確。低中年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力比較差,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于具體形象的 水平,他們掌握道德概念都是與一定的道德形象或具體道德行為相聯(lián)系的。例如,對(duì)什么是愛(ài)護(hù)公物,一般只 能回答不損壞學(xué)校的課桌椅,不損壞公園游樂(lè)場(chǎng)里的設(shè)備等,所以低年級(jí)只講愛(ài)護(hù)具體的公物,中年級(jí)也只講 愛(ài)護(hù)學(xué)校的財(cái)物,都沒(méi)有完整地講公物的概念。又如對(duì)什么是守紀(jì)律,低中年級(jí)的學(xué)生只能回答上課時(shí)不講話 ,不做小動(dòng)作,不遲到等具體的紀(jì)律,還不能答出遵守紀(jì)律的本質(zhì)?梢(jiàn),他們這時(shí)對(duì)道德概念的理解還處于 感性階段,還不能反映出這些道德表象的本質(zhì)特征。高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)日益增多,活動(dòng)的范圍逐漸擴(kuò)大, 而且已經(jīng)具有一定的抽象概括思維能力,他們對(duì)道德概念的理解可以
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