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[思品論文]思品課插圖教學(xué)方法淺探
思品課插圖與課文相比,占的篇幅不大,所含“知”、“情”、“行”的信息量卻很大。這是思品課插圖 的優(yōu)勢之一。然而插圖顯現(xiàn)的道德信息,一般是濃縮的、凝結(jié)的,這又是插圖教學(xué)的一個難點(diǎn)。怎樣做到既充 分發(fā)揮插圖優(yōu)勢,又切實(shí)突破插圖教學(xué)的難點(diǎn),無疑是構(gòu)建嶄新的思品課教學(xué)論應(yīng)當(dāng)解決的一個重要課題。根 據(jù)筆者探究和參與教學(xué)實(shí)踐的體會,采用由外而內(nèi)、由內(nèi)而外、由小顯大、由靜趨動、由形索神等教法,可以 獲得最佳效果。
“由外而內(nèi)法”。所謂“外”,是指插圖的外露信息,包括環(huán)境、景物、人的神態(tài)和行為表征。所謂“內(nèi) ”,是指插圖人物的內(nèi)在本質(zhì)。采用“由外而內(nèi)法”,就是審視插圖,先從外露信息入手,進(jìn)而領(lǐng)略榜樣人物 內(nèi)心世界。例如《為人民服務(wù)到白頭》(“人教版”第8冊)有一幅插圖,畫的是上海海運(yùn)局“長柳號”海輪停 靠碼頭后,作為服務(wù)員的楊懷遠(yuǎn)為旅客挑運(yùn)行李的事。他的面部表情顯得異常興奮。尾隨其后的七位白發(fā)蒼蒼 的老爺爺、老婆婆,也樂呵呵的。教師抓住這些外露信息,引導(dǎo)學(xué)生思考:“畫面上的人物為什么會高興?七 位老人的笑和楊懷遠(yuǎn)的笑又有什么不同?”通過這兩個問題的牽引,學(xué)生透視人物的內(nèi)心世界,就會發(fā)現(xiàn),七 位老人的笑,是得到別人幫助后而感發(fā)的。他們遇到了楊懷遠(yuǎn)這位不是親人而勝似親人的熱心人的關(guān)心和幫助 ,解除了下船后拿不動行李的憂慮。因此,老人們的笑,既是對助人者的感激,也是對社會主義新風(fēng)尚的稱頌 。楊懷遠(yuǎn)基于為旅客服務(wù),幫助老人解決困難,盡到了一個共產(chǎn)黨員應(yīng)盡的責(zé)任,他的高興,是其“助人為樂 ”心理的反映。像這樣借助插圖的外露信息,透視人物內(nèi)心世界的方法,有利于陶冶學(xué)生的心靈。
“由內(nèi)而外法”。所謂“內(nèi)”,是指插圖內(nèi)涵的意蘊(yùn);所謂“外”,是指課堂外的現(xiàn)實(shí)生活。采用“由內(nèi) 而外法”,是運(yùn)用“由外而內(nèi)法”的繼續(xù)和擴(kuò)展。它要求從畫內(nèi)移到畫外,與現(xiàn)實(shí)生活緊密掛鉤,以充分揭示 插圖中道德形象的社會意義。例如《關(guān)心他人》有三幅插圖。第一幅圖是炎熱的夏天,身患骨癌的劉玲帶病打 來涼水灑在教室里;打來開水涼著,為的是讓同學(xué)上完體育課回到教室后能感受到“清涼”。第二幅圖是在公 共汽車上,劉玲寧肯拄著拐杖站著,也要把座位讓給一位素不相識的老爺爺。第三幅圖是在病房里,劉玲一瘸 一拐地走到生病阿姨的床前,輕聲唱歌,為的是讓阿姨減輕痛苦。教學(xué)時不僅要讓學(xué)生從這三幅圖上感受到劉 玲無微不至地洞悉和滿足別人的需求,千方百計地給他人帶來愉悅的美好心靈,而且要用插圖中的人物道德風(fēng) 范去觀察比照現(xiàn)實(shí)社會生活,使學(xué)生深刻地認(rèn)識劉玲高尚的美德,這對于弘揚(yáng)集體主義精神,優(yōu)化社會風(fēng)氣, 鞭斥極端利己主義,有著極其重要的價值。
“由小顯大法”。所謂“小”,是指插圖的“畫眼”。雖然所占篇幅很小,卻能牽動整個畫面。所謂“大 ”,是指插圖所要表現(xiàn)的思想和情感。采用“以小顯大法”,就是抓住“畫眼”,從小處入手,以揭示和把握 整幅插圖的意蘊(yùn)。例如《為人民服務(wù)到白頭》第一幅插圖,居畫面中心位置的是楊懷遠(yuǎn),他頭戴海員帽,上身 著白色海員服,右肩上一條小扁擔(dān)挑著兩個大行李包,扁擔(dān)被壓得彎彎的,左手還提著一個行李箱。插圖中的 這條扁擔(dān)就是“畫眼”。教師讓學(xué)生觀察、認(rèn)識扁擔(dān)雖為平凡之物,幾十年來卻為旅客挑了數(shù)十萬件行李,由 于長年累月負(fù)重,新的挑舊了,舊的挑斷了,斷一條又換一條新的。楊懷遠(yuǎn)先后換過十幾條。教師借助畫面上 的這條小扁擔(dān),牽引學(xué)生的思維拾級而登,就能讓他們感悟到楊懷遠(yuǎn)的“扁擔(dān)精神”。
“由靜趨動法”。所謂“靜”,是指插圖的靜態(tài)構(gòu)形;所謂“動”,是讓插圖上的東西都“活靈活現(xiàn)”。 采用“由靜趨動法”,就是要采用多種教學(xué)手段,以“激活”插圖上的人物、景觀和物態(tài),讓有生命和無生命 的東西皆“含情脈脈”,仿佛要躍出畫面,向人們訴說心中的衷曲。例如《珍惜勞動成果》(“人教版”第6冊 )第一幅插圖,畫的是大江和虎子。大江睜著眼睛,責(zé)怪虎子把他用了半天時間畫的畫弄臟了。而掃視地面, 就能發(fā)現(xiàn)被大江扔掉的許多半截鉛筆和鉛筆屑。對此要特別加以關(guān)注,因為被扔掉、被損壞的鉛筆是勞動成果 。上課前可把插圖放大為掛圖。執(zhí)教時先指著掛圖中被扔的東西設(shè)問:“這是什么?是誰扔的?”當(dāng)學(xué)生看清 圖意,作出明確的回答后,教師又將事先準(zhǔn)備好的“折斷了腿的鉛筆人”貼在圖中的半截鉛筆處。然后進(jìn)一步 追問:“同學(xué)們,你知道這些被折斷腿的‘鉛筆人兒’,會向大江說些什么呢?”此時,一個個鉛筆頭
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