[思品論文]“辨、評(píng)、導(dǎo)”在思品教學(xué)中的運(yùn)用

自１９８７年下半年以來(lái)，我校著力開(kāi)展思想品德課堂教學(xué)的研究。我們深切地感到，當(dāng)今社會(huì)發(fā)生了深刻變革，社會(huì)環(huán)境也變得較為復(fù)雜。如何提高思品課的課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校德育主陣地的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）作用？實(shí)踐證明：改進(jìn)思品課的教學(xué)方法，將“辨、評(píng)、導(dǎo)”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，有助于發(fā)揮學(xué)生在教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程中的主體作用，提高思想教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)效性。

所謂“辨、評(píng)、導(dǎo)”，即依據(jù)思品課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生日常行為和思想認(rèn)識(shí)實(shí)際中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)，明辨是非，評(píng)說(shuō)理由，教師及時(shí)導(dǎo)行，促使學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展。

一、搜集素材，形成“可辨”樣例

這是吸收和處理信息的過(guò)程，是實(shí)施“辨、評(píng)、導(dǎo)”的基矗根據(jù)思品課的具體教學(xué)要求及內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的思想行為實(shí)際，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)例，教師將這材料進(jìn)行歸納、綜合、加工，形成帶有普遍意義的“可辨”樣例。

從獲取素材的途徑看，教師可通過(guò)有意觀察、問(wèn)卷調(diào)查、家訪、交談等方式獲取，也可是學(xué)生在家里或社會(huì)上的表現(xiàn)。

例如：教學(xué)《勝不驕，敗不餒》前，可將本課內(nèi)容引伸到學(xué)習(xí)中來(lái)，召開(kāi)部分學(xué)業(yè)差生座談會(huì)，讓他們暢談在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)或考試成績(jī)不理想時(shí)的心情及想法，根據(jù)他們的心理，教師總結(jié)出學(xué)業(yè)差生在學(xué)習(xí)遇挫時(shí)的一般心態(tài)，形成在教學(xué)這一課時(shí)可供“辨、評(píng)、導(dǎo)”的樣例。這樣來(lái)自學(xué)生、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)和思想行為實(shí)際的樣例，更易激起學(xué)生的感情共鳴，形成良好的“辨、評(píng)、導(dǎo)”的氛圍。又如：教學(xué)《敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)》、《英雄戰(zhàn)士徐洪剛》時(shí)，教者可收集丹陽(yáng)市皇塘鎮(zhèn)高新大的故事等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)說(shuō)“可辨”樣例

評(píng)說(shuō)樣例，是“辨、評(píng)、導(dǎo)”的中心環(huán)節(jié)。在思品教學(xué)中，教者通過(guò)多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在特寫(xiě)的情境中，結(jié)合自己的理解或體會(huì)，明辨是非，以形成正確的思想認(rèn)識(shí)。

（１）演一演，玩中悟理。小品、啞劇、童話(huà)劇等是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如教《愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木》一課時(shí)，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一小組讓一名學(xué)生扮演“小樹(shù)”，伸出雙臂當(dāng)“樹(shù)枝”，讓幾位同學(xué)把沉重的書(shū)包掛在“樹(shù)枝”上，還使勁搖動(dòng)�！靶�樹(shù)”痛苦地呻吟：“哎呀，我受不了啦，我疼死啦”在學(xué)生親身體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，判斷這種行為是否正確，讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從中悟出“要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”這一道理。

（２）辯一辯，議中悟真�！罢胬碓睫q越明”。在教學(xué)中，可組織學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，各抒已見(jiàn)。如教學(xué)《愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)》一課時(shí)，我出示事先收集到的樣例：“學(xué)校衛(wèi)生員檢查我班衛(wèi)生情況，小明發(fā)現(xiàn)座位下有一張廢紙，他立即用腳踩住，沒(méi)讓衛(wèi)生員發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，衛(wèi)生員表?yè)P(yáng)了我班衛(wèi)生工作做得好，還給我班加了衛(wèi)生分”。我引發(fā)學(xué)生討論：“這是愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)嗎？”學(xué)生有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是，展開(kāi)舌戰(zhàn)，各擺理由。教者因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生感到：愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，不能掩蓋存在的問(wèn)題，只有敢于承認(rèn)問(wèn)題，才有改正的決心。樣例中的小明有愛(ài)班心，但行為是不對(duì)的。這樣，通過(guò)辯論和教者引導(dǎo)，學(xué)生形成了正確的認(rèn)識(shí)。

（３）看一看，用形象明理。小學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)。在思品教學(xué)中，幻燈等電教手段來(lái)展現(xiàn)樣例，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果會(huì)更好。如教學(xué)《要遵守交通規(guī)則》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看新市口人走車(chē)行的交通情況錄像，讓學(xué)生判斷誰(shuí)走得對(duì)？

為什么要這樣走？有沒(méi)有走得不對(duì)的？為什么？由于錄像貼近生活，學(xué)生較易辨別，并懂得遵守交通秩序才能避免交通事故的道理，印象較深刻。這樣，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果要好得好。

此外，還可以通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”、“訪一訪”、“問(wèn)一問(wèn)”等途徑，

[1] [2] 

【[思品論文]“辨、評(píng)、導(dǎo)”在思品教學(xué)中的運(yùn)用】相關(guān)文章：

美在思品課教學(xué)中04-30

思品教學(xué)反思04-21

思品教案04-25

小學(xué)思品教學(xué)反思04-19

思品課教學(xué)反思04-21

思品教學(xué)計(jì)劃04-27

思品的教學(xué)反思范文04-28

思品教學(xué)計(jì)劃02-24

思品課插圖教學(xué)資源的有效整合和運(yùn)用04-30

思品與社會(huì)的教學(xué)計(jì)劃04-30