新課程理念下語文教學(xué)如何轉(zhuǎn)型論文
2011版語文課程標準中明確指出:語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)……新形勢下的語文課堂教學(xué),不再僅是為了教知識而教語文,更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生語文能力的全面提升,重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染.
以新課程理念為基準,結(jié)合現(xiàn)在語文課堂中的一些問題,來談?wù)勎覍φZ文課堂轉(zhuǎn)型的一些淺顯的認識:
(一)"以生為本",落實學(xué)生學(xué)習(xí)的體地位.
許多語文教師認真鉆研教材,感覺備課備得足夠充分,卻發(fā)現(xiàn)往往事倍功半,教學(xué)效率低下,主要原因是忽視對學(xué)生認知水平、年齡特點、學(xué)習(xí)需求、認知規(guī)律等方面的研究,致使教學(xué)目標不符合學(xué)生實際,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果不好.針對這一問題,教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,倡導(dǎo)"自由、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課堂上只教學(xué)生不會的內(nèi)容,學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容沒必要再洛里啰嗦,關(guān)注學(xué)情,以學(xué)導(dǎo)教.把課堂時間還給學(xué)生,讓每個學(xué)生都要動起來.例如課程標準閱讀建議中指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考."閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生獨特的閱讀感受.
"以生為本"的語文課堂,時間和空間都應(yīng)該是學(xué)生的,學(xué)生是學(xué)習(xí)語言文字運用的主角,教師只是為這一活動服務(wù)的,要讓學(xué)生充分進行聽、說、讀、寫的語言活動.
(二)"以趣激學(xué)",充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,課堂教學(xué)才有效率.而目前一個普遍現(xiàn)象是,單調(diào)枯燥以教師為主的沒有效益的教學(xué)活動多,豐富有趣的以學(xué)生為主的促進學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動少.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,主觀能動性得不到充分發(fā)揮,教學(xué)效益低下.因此語文課要致力于建設(shè)開放而有活力的語文課程,鼓勵學(xué)生自由閱讀,自主表達,充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神.課堂上要允許學(xué)生犯錯,學(xué)生才會敢說,敢表達.(1)教師可運用多媒體等教學(xué)手段加強直觀教學(xué),或采用競賽、游戲的教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;(2)課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況,分層次設(shè)計教學(xué)問題,激發(fā)鼓勵一些不善發(fā)言的同學(xué)回答稍簡單、容易答的題,來調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性;(3)課堂教學(xué)中,教師不要吝嗇自己對學(xué)生賞識、夸贊的語言,當(dāng)學(xué)生有一些進步時,教師要及時鼓勵表揚,表揚激勵的語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.在班內(nèi)及時樹立榜樣,以榜樣激勵學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激起全體學(xué)生爭先上進的愿望.
(三)更加重視養(yǎng)成教育,致力于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng).
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以伴隨學(xué)生終身的.2011版語文課程標準更加重視識字與寫字教學(xué),在每一學(xué)段的識字與寫字教學(xué)目標中都增加了一項:寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣.針對現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生書寫潦草,達不到工整、認真的要求,這一項目標的增加是順應(yīng)形勢的.新課標實施建議中要求每天語文課要安排10分鐘在教師指導(dǎo)下的隨堂練字,做到天天練,這一硬性要求足以看出對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重視.以后的語文教學(xué)中,要求每位語文教師都要重視學(xué)生的寫字教學(xué),加強指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的書寫,要反復(fù)抓,抓反復(fù).學(xué)生養(yǎng)成正確書寫姿勢,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的任務(wù),需要語文教師們的長期監(jiān)督和督促.
(四)加強語言文字的訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,實際性課程.要重點加強口語交際訓(xùn)練和習(xí)作表達.口語交際是聽與說雙方的互動過程,教學(xué)時,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體的交際情景,選擇貼近生活的話題,鼓勵學(xué)生自由表達,抓住要點,說清意思.寫作訓(xùn)練,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力.要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,表達真情實感.寫作教學(xué)的取材要盡量來源于生活,貼近于學(xué)生的生活實際,鼓勵學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的,選好內(nèi)容,教師指導(dǎo)如何有順序的組織材料,如何把內(nèi)容寫具體.另外,要加強閱讀課上的小練筆,滲透習(xí)作方法指導(dǎo).
加強課外閱讀.鼓勵學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,幫助學(xué)生制定學(xué)期課外閱讀計劃,擬定圖書目錄,加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),教師可采用多種形式的激勵措施,不斷培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣.
(五)"課堂要活",課前預(yù)習(xí)與課堂生成并重,打造高效語文課堂.
什么樣的課才算是一堂好課?應(yīng)該說能讓學(xué)生學(xué)會,樂學(xué)的課堂才是優(yōu)秀的.新課程標準中,閱讀教學(xué)建議指出:"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程."這應(yīng)該是一個互動的過程,是一個鮮活的、動態(tài)生成的過程.審視我們的語文課堂教學(xué),為什么大都是生硬的、僵化的呢?分析原因,還主要在于教師.目前,多數(shù)語文教師中,教師教教材的多,用教材教的少,教師過分關(guān)注學(xué)生對知識的識記;多數(shù)教師的教學(xué)走教案,關(guān)心自己的教學(xué)預(yù)設(shè)多,把學(xué)生生來硬拽的往自己的設(shè)計思路上走,而很少關(guān)注學(xué)情,積極利用生成性的資源.
針對這一現(xiàn)狀,教師可給學(xué)生布置有針對性的預(yù)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的認知水平,確立學(xué)習(xí)的新起點,以學(xué)定教.課堂上重點解決學(xué)生的疑難點,摒棄那些面面俱到,淺層次的問題,鼓勵學(xué)生自主探索,探尋有價值的問題.另外,當(dāng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與自己的教案設(shè)計不一致時,教師要更多關(guān)注課堂生成,抓住一切機會,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.有些問題可能結(jié)果并不重要,重要的是學(xué)生思維,探究的過程,享受過程也是一種收獲.課堂上,讓學(xué)生帶著自己提出的問題去讀課文,從課文中尋找答案,要比教師直接提出問題讓學(xué)生解決會更具有激勵性,效果要好得多.
身為一名語文教師,身上承載著太多的責(zé)任,我們的一言一行都會對學(xué)生的思想、道德、情操產(chǎn)生潛移默化的影響,所以,語文教師要不斷更新知識,更新觀念,不斷提升自己的人文素養(yǎng),去感染激勵學(xué)生.語文教學(xué)之路漫漫,還需我們不斷探索,去開拓廣闊的教學(xué)天地.
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