中職語(yǔ)文教學(xué)與人文主義融合研究論文
摘要：語(yǔ)文作為職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的同時(shí)，更多的應(yīng)該從人文主義理念來(lái)強(qiáng)化中職語(yǔ)文教育特色。本文提出，素質(zhì)教育與語(yǔ)文教育的人文性是一脈相承的，應(yīng)結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從弘揚(yáng)人文精神視角來(lái)滲透人文主義教育理念，樹(shù)立文化語(yǔ)文觀念，促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中職教育語(yǔ)文課程人文主義滲透研究
中職語(yǔ)文課程多視為工具課程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅限于文化基礎(chǔ)課，更多的是從語(yǔ)文的人文精神中，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生情操和人格的建立。中華民族文化悠久，語(yǔ)文作為文化的精粹，其蘊(yùn)涵的人文情感及精神是深刻而全面的。對(duì)于廣大中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要從語(yǔ)文學(xué)科的交際性、人文性上來(lái)提升學(xué)生的'綜合素質(zhì)。
一、當(dāng)前中職語(yǔ)文人文教育現(xiàn)狀
從中職教育現(xiàn)狀及生源情況來(lái)看，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，中職教育又是以面向社會(huì)、面向企業(yè)崗位培養(yǎng)技能型人才的學(xué)科定位，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)普遍重視不足，總體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為以下幾方面。
1.中職教育學(xué)科專業(yè)課教學(xué)為重點(diǎn)
很多中職院校為了突顯學(xué)生的專業(yè)技能，甚至刪掉了語(yǔ)文課程。從適應(yīng)未來(lái)崗位需求來(lái)看，專業(yè)課固然重要，但忽視語(yǔ)文課程，則不利于學(xué)生身心的全面成長(zhǎng)。2.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)局限從任課多年的語(yǔ)文教師課堂觀察來(lái)看，很多教師往往停留在傳統(tǒng)文化知識(shí)的講授上，很少關(guān)注學(xué)生的思想、忽視語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生未來(lái)崗位間的聯(lián)系。一成不變的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從中感知和分享人生的經(jīng)驗(yàn)和意義，自然對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)。
3.教學(xué)方法單一
中職語(yǔ)文課堂多沿襲高中教學(xué)方法，忽視中職教育的特殊性，學(xué)生原本基礎(chǔ)差，再加之單一的知識(shí)講授，師生間的互動(dòng)不足，不僅影響課堂教學(xué)效率，也不利于學(xué)生在人文素質(zhì)的提升。再加上很多企業(yè)只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，對(duì)于設(shè)備使用方法過(guò)于重視，忽視人文教育。
二、將人文主義滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策和建議
中職語(yǔ)文教學(xué)作為重要基礎(chǔ)課程，要結(jié)合中職崗位技能訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、文化、素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。特別是在教育觀念上，要貼合學(xué)生實(shí)際，以人為本，強(qiáng)化專業(yè)課程與文化課程的協(xié)同滲透，制定科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)。
1.注重學(xué)生個(gè)性的激發(fā)
語(yǔ)文學(xué)科中的人文主義，首先是對(duì)學(xué)生自我的認(rèn)可，要轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理輕文”的教學(xué)弊端，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文課程教學(xué)本身是講連結(jié)合的方式，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生自主性的激發(fā)，可以從教材中挖掘豐富的語(yǔ)文素材；不同學(xué)生可以根據(jù)自我學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行廣泛閱讀，理解和加深學(xué)生的記憶。
2.關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展
中職語(yǔ)文不是封閉的課堂教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的思想表達(dá)。語(yǔ)文教師可以從情感上來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中感知語(yǔ)文。如在課堂教學(xué)上，將社會(huì)上的實(shí)例納入到語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，提出自我想法，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力。
3.挖掘語(yǔ)文中的美學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生審美教育
語(yǔ)文所包含的內(nèi)容是多方面的，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要善于從教材中發(fā)掘美學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的審美認(rèn)知。如閱讀一些人生哲理的文章，對(duì)人生的經(jīng)歷、感悟等進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自我情操。如在《將進(jìn)酒》的教學(xué)中，可以從文章所蘊(yùn)涵的氣魄，融合背景音樂(lè)來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊胸襟，增強(qiáng)豪情。
4.引入優(yōu)秀經(jīng)典作品，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成
在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極梳理和遴選優(yōu)秀的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從感人的故事中升華心靈。如閱讀錢鐘書(shū)的《論快樂(lè)》，讓學(xué)生從中體味什么是快樂(lè)，物質(zhì)上的幸福是快樂(lè)，精神上的愉悅也是快樂(lè)，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，追求高尚的精神才是人生的境界。一部好的文學(xué)作品，其蘊(yùn)涵的人生道理是豐富的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也是有益的。通過(guò)對(duì)經(jīng)典文集的閱讀，讓學(xué)生去思考哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不該做的，拓寬語(yǔ)文課堂的知識(shí)性，將語(yǔ)文與生活，以及未來(lái)的崗位發(fā)展融合在一起。
三、小結(jié)
人文主義教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，要從語(yǔ)文的人文性、情感性和生命感上入手，幫助學(xué)生樹(shù)立文化語(yǔ)文觀念，引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、精神世界上來(lái)感知語(yǔ)文的氣度和風(fēng)尚。
參考文獻(xiàn)：
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