大學語文對學生人文素養(yǎng)的提升意義論文
引言：
隨著經濟的快速發(fā)展，精神文明建設成為我國社會發(fā)展的一項重要任務，人文素質是精神文明建設的重要基礎，只有廣大人民群眾具有較高的人文素質，民族和國家才能夠真正實現(xiàn)團結和強大。教育是提高人文素質的有效途徑，大學生是社會建設的重要人才基礎，高校教育要借助語文教學提高大學生的人文素質。語文教學中滲透了內涵豐富的文學作品，在充實學生文化知識的過程中，可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，全面提高學生的文學修養(yǎng)，不僅有利于提高高校的教學水平，更有利于社會文明建設和發(fā)展。
一、高校語文教學對提高學生人文素質的作用。
高校設置語文課程要以提高學生人文素質為教學目標，幫助學生分析和理解文學作用，使其能夠從社會、歷史、哲學等多個方面獲得基本素養(yǎng)的提高，因此，語文教學對提高學生的人文素質發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾點：
1、豐富學生的精神世界。
高校語文教學過程中，閱讀和賞析文學作品可以激發(fā)學生的精神共鳴，文學作品中蘊含的深厚人文精神有利于豐富學生的精神世界。現(xiàn)代大學生生活在較為安逸的環(huán)境中，社會實踐經驗較少，個人的精神文化世界較為局限。將人文素質教育引入到高校語文教學中，可以通過豐富多彩的文學作用，幫助學生構建和豐富精神世界。
高校語文教師可以利用經典文學作用激發(fā)學生的學習熱情，讓學生產生情感共鳴，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生動描繪了都江堰水利工程壯觀景象，并通過“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍”抒發(fā)了作者對國家對未來的殷切希望，對于學生人格培養(yǎng)、理想確立提供了精神動力[ 1]。
2、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
高校語文教學可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生的人文素質。大學語文教學中涉及的文學作品不同于小學和初中的語文教材，大學語文教材在思維方式和寫作技巧方面具有更深的造詣，這些優(yōu)秀文學作品，可以開闊學生視野，通過學習古今中外偉大人物的思想和理論，不斷豐富自身的文化思維和智慧，增強文學創(chuàng)造能力。
例如莊子的《秋水》展現(xiàn)了莊子豐富的想象力，具有濃厚的浪漫主義色彩，同時還能啟發(fā)學生的辯證思維，王安石的《讀孟嘗君傳》通過對歷史人物進行獨到的評價，可以讓學生體會到作者的求異思維，有利于學生開拓自己的思維方式，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
3、提升學生的審美素養(yǎng)。
審美素養(yǎng)是高校語文教學提高學生人文素質的一項重要內容。高校語文教學過程中會應用到很多經典文學作品，一些文學作用文質兼美，所描述的語言、情感、形象、意境都給讀者帶來美的享受。在高校語文教學中，教師要充分發(fā)掘文學作用的審美價值，啟迪學生的審美想象，激發(fā)學生的審美情感，例如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”描繪的景象十分唯美，學生可以在潛移默化中感受到語言的魅力。此外，高校語文教師還可以為學生提供更加具體的閱讀指導，傳授給學生豐富的審美技巧，全面提高學生的審美情趣和品位。
4、提高學生的文學修養(yǎng)。
文字寫作能力和語言表達能力是評價學生人文素質的重要指標，高校語文教學進一步深化了學生的語文功底，提高學生的文學修養(yǎng)。高校語文教學可以通過閱讀和寫作兩個重要的教學環(huán)節(jié)，幫助學生找到適合自己的文學格調，提升學生的閱讀能力和寫作水平，進一步提高學生的文字應用能力和語言表達能力，使其能夠通過文字抒發(fā)自己的情感和思想，為現(xiàn)代化有效文學人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎[ 2]。高校語文教學實施人文素質教育，要引導學生對文學作品進行深入分析，促進其語文修養(yǎng)水平的提高。
二、高校語文教學提高學生人文素質的有效策略。
1、挖掘教材中的.人文素質。
高校語文教學進行人文素質教育最關鍵的在于充分挖掘語文教材中的人文素質教學內容，實現(xiàn)語文教學與人文素質教育的有機結合。高校語文教材中蘊含著豐富的人文思想，例如古代的詩詞歌賦、近現(xiàn)代的散文和小說等，都具有十分豐厚的哲學內涵和文化韻味，這就需要語文教師發(fā)揮指導和規(guī)范作用，幫助學生學習和理解文學作品中的人文思想，從而挖掘更深層次的含義，例如有些文章抒發(fā)了高尚的人文情懷，有些故事體現(xiàn)了人生價值，高校語文教材是培養(yǎng)學生精神和思想的重要工作，其所蘊含的人文內涵是其他學科不能比較的，因此高校語文教師要從課堂教學入手，挖掘教材中的人文元素，為學生人文素質的提高提供物質保障[ 3]。
2、創(chuàng)新高校語文教學方法。
傳統(tǒng)的語文教學方法忽視了學生的主體地位，教師進行灌輸式教學，學生被動地接受知識，導致人文素質教育效果不理想。高校語文教師必須擺脫創(chuàng)痛教學理念的束縛，重視學生在教學中的主體地位，積極創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情[ 3]。
高校語文教師可以開展辯論式教學，讓學生能夠積極發(fā)言，參與到課堂互動活動中，例如對儒家哲學和道家哲學進行講解的過程中，教師可以讓學生分別了解和掌握儒家和道家在哲學方面的特點，然后進行分析和對比，將學生分為兩組，分別發(fā)表個人的看法，有利于學生加強認識，提升自身的哲學思維；教師還可以采用專題化教學，將某篇文章作為課堂教學的中心，以此為基礎拓寬教學范圍，引入相關作品內容，從而拓寬學生的思維空間，全面提高學生的人文素質。
3、營造良好的教學環(huán)境。
高校語文教學提高學生的人文素質還需要改善傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，為學生營造良好的教學環(huán)境。首先，進行開放性教學，教師可以布置專題，讓學生收集和整理相關的語文學習內容，并進行自主探索，之后在課堂上進行個人總結和分享，讓學生能夠切實提高自身的語文素養(yǎng)；其次，高校語文教學要充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，在教學過程中開展多種形式的教學活動，例如影視作品欣賞，可以讓學生觀看與教材文章相關的視頻，從而加深學生的學習印象和理解，讓學生直觀地體會到思維的啟迪和道德的熏陶，還可以通過 QQ、微信、微博等建立師生互動平臺，加強教師與學生之間的溝通，潛移默化中對學生進行人文素質的教育；最后，開展課外教學，例如開展一些以培養(yǎng)人文素質為目的的校園文藝活動、文學講座，營造豐富多彩的校園人文氛圍，激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的人文素養(yǎng)[4]。
三、結束語。
總而言之，隨著經濟的快速發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，高校學生不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還需要較高的人文素養(yǎng)。語文教學對提高學生人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，高校教師必須提高對語文教學的重視程度，通過分析和欣賞文學作品，豐富學生的精神世界，提高學生的審美素養(yǎng)和文學修養(yǎng)，同時開拓學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3] 胥長壽。淺析高校語文教學對提高學生人文素質的作用[J]。語文建設，2015（18）：1—2。
[4] 吳竣。 高職語文教學中提高學生人文素質的策略 [J]。 淮南職業(yè)技術學院學報，2012（01）：71—73。
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