對學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合評價(jià)內(nèi)容、主體和方法論文
“評價(jià)”是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如果沒有一個(gè)科學(xué)、合理的評價(jià)體系，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)落空。很長一段時(shí)間內(nèi)，我們把考試與測驗(yàn)作為衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的唯一手段，把分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺度。過多地強(qiáng)調(diào)了量化的評價(jià)手段，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生則被排斥在評價(jià)過程之外。很明顯，這種粗糙簡單的評判標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，抑制了學(xué)生多向度的思考和個(gè)性化的體驗(yàn)、理解與表達(dá)。考試作為一種測量的結(jié)果，它只是評價(jià)系統(tǒng)的一部分。新課程強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、反饋與調(diào)整的評價(jià)功能，注重學(xué)生多方面發(fā)展的潛能，更加重視定性的分析以及多元化主體的評價(jià)體式，評價(jià)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性、發(fā)展性，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。
一、評價(jià)內(nèi)容
《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)的評估，應(yīng)突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1．知識(shí)和能力。我們可以依據(jù)課標(biāo)把“知識(shí)和能力”劃分為識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)部分。當(dāng)然這里面包含了在語文積累過程中發(fā)展語感、提高文化品質(zhì)和審美情趣的問題。
2．過程和方法。文學(xué)習(xí)的評價(jià)既要對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷，更要對產(chǎn)生這一結(jié)果的多種因素和動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行描述和判斷。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的縱向比較，及時(shí)給學(xué)生評價(jià)和反饋，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。
3．感態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，不管是閱讀還是實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)伴隨著一定的情感態(tài)度，具有一定的價(jià)值取向。現(xiàn)在有不少學(xué)生可能學(xué)科成績較好，但在其情感和態(tài)度的形成與發(fā)展過程中，存在著很多障礙。情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)也是對原有評價(jià)制度的不足而提出的'一個(gè)新的評價(jià)要求。
二、評價(jià)主體
傳統(tǒng)的評價(jià)中，評價(jià)的主體比較單一，即教師，而作為評價(jià)主體的學(xué)生只充當(dāng)評價(jià)結(jié)果的被動(dòng)接受者，無法參與到評價(jià)的過程中。發(fā)展性的評價(jià)要求教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與同學(xué)間的相互評價(jià)相結(jié)合，而且應(yīng)該讓家長也參與到這一活動(dòng)中來，使評價(jià)更全面、更公正，真正達(dá)到評價(jià)的目的。多主體評價(jià)能夠從不同角度為學(xué)生提供學(xué)生有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己。為此，可以把評價(jià)的主體分為四部分。
1．自我評價(jià)。讓學(xué)生自己來評價(jià)自己。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，通過自我反省，給自己下結(jié)論。這種評價(jià)可以看作是學(xué)生的反思記錄，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。
通過每星期一次的自我測評，認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信；看到自己存在的不足，逐漸地完善自我。這種評價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體語文學(xué)習(xí)的發(fā)展和變化過程，保證了學(xué)生的自尊心、自信心。
2．同學(xué)互評。這既是相互學(xué)習(xí)和交流的過程，也能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。為保證評價(jià)的客觀性和真實(shí)性，把這一評價(jià)分成兩塊。 （1）同桌評價(jià)。左右或前后同學(xué)互評，一天一次。主要圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法，作業(yè)和課堂情況展開，這個(gè)評價(jià)過程不形諸于文字，采用口頭述說占用時(shí)間較少。指出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，相互提高和幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于指正和接受缺點(diǎn)的品質(zhì)。
（2）小組評價(jià)。每月一次，評價(jià)小組成員的構(gòu)成采用自愿和推薦的方式，體現(xiàn)評價(jià)的民主性和權(quán)威性。為增加評價(jià)結(jié)果的可信度，每次的評價(jià)人員有所改變，每組3人，一人調(diào)研，一人記錄，另一人監(jiān)督，共5組，整班評價(jià)時(shí)間為期3天。評價(jià)結(jié)束后，記錄表交班級語文學(xué)習(xí)委員會(huì)整理匯總。如評價(jià)過程中有不同意見，可交班級語文學(xué)習(xí)委員會(huì)仲裁。
各評價(jià)小組的評價(jià)尺度和細(xì)則統(tǒng)一，評價(jià)項(xiàng)目每項(xiàng)10分，共100分，視被評價(jià)人實(shí)際情況得分，表單經(jīng)語文學(xué)習(xí)委員會(huì)簽署意見后，返還給學(xué)生，以便及時(shí)總結(jié)自己的得失。
3．教師評價(jià)。評價(jià)過程中注重學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果不能確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)主體地位，那么他們也就不能真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師的身份也由以往的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的扶持者。教師的評價(jià)先專項(xiàng)評價(jià)再匯總綜合評價(jià)，給學(xué)生的評價(jià)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全的人格。下面以學(xué)生的學(xué)期綜合評價(jià)為例，這是以定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。
4．家長評價(jià)。家長參與評價(jià)的目的是讓家長更多地關(guān)注子女的成長，了解子女成長過程中遇到的問題，及時(shí)對自己的子女進(jìn)行教育和交流，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供一點(diǎn)建議。家長評價(jià)表可以分為兩部分。上部分由教師填寫，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)作一個(gè)總評，采用激勵(lì)性的評語反饋給家長，并提出語文學(xué)習(xí)中的不足，讓家長及時(shí)了解子女在校情況。下部分由家長填寫，家長通過在家觀察了解到的子女學(xué)習(xí)語文的情況填寫，還可以對教師提出建議，及課程的設(shè)計(jì)發(fā)表自己的見解。
三、評價(jià)方式
評價(jià)方式的建立應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上持續(xù)發(fā)展。因此，這里的評價(jià)方式是專項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)相結(jié)合的。
1．專項(xiàng)評價(jià)。根據(jù)語文素養(yǎng)評價(jià)的三個(gè)維度分為若干專項(xiàng)，譬如寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、行為觀察記錄卡、實(shí)踐活動(dòng)表演卡等，并各自形成一個(gè)評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則以及操作程序。下面以學(xué)生的課堂評價(jià)為例說明。
課堂評價(jià)記錄是在老師指點(diǎn)輔導(dǎo)下，由各小組組長具體負(fù)責(zé)記錄保管，并在每周小組活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行全班交流評價(jià)。
2．綜合評價(jià)。如果對學(xué)生的評價(jià)不能形成規(guī)范和有效的記錄，就難以形成對學(xué)生整體和深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)消弱了評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。《課標(biāo)》提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。教學(xué)實(shí)踐中筆者嘗試了“成長記錄袋”的定性評價(jià)方式，成長袋的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)選擇的，學(xué)生有選擇成長袋內(nèi)容的決策權(quán)。可以是某項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄，各次的作業(yè)和競賽成績，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，自己滿意的作品，或者是自我反省記錄、同學(xué)的評價(jià)、教師和家長的評語。打開自己的成長袋，便能沿著語文學(xué)習(xí)發(fā)展的過程看到每一點(diǎn)成功的閃光點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。成長袋評價(jià)的意義對于教師來說就是可以把課程、教學(xué)與評價(jià)整合起來，對學(xué)生而言，就為自己提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)能判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步。
【對學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合評價(jià)內(nèi)容、主體和方法論文】相關(guān)文章：
健康素養(yǎng)綜合素養(yǎng)自我評價(jià)01-01
藝術(shù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)自我評價(jià)01-01
生態(tài)系統(tǒng)綜合評價(jià)的內(nèi)容與方法10-03
學(xué)生感恩教育的內(nèi)容和方法途徑研究論文01-20
誦讀經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)論文02-18