傾力打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂論文
我校自從開(kāi)展“構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動(dòng)”以來(lái)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師不斷的實(shí)踐、探索、完善，形成了既具有語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)又具有二中特色的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是在“單元自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，融入市教研室提出的“導(dǎo)——學(xué)——講——教”教學(xué)法，又吸取了永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，最終確定了我們語(yǔ)文高效課堂的基本流程，即單元主題——整體感知——研析理解——?dú)w納深化——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——單元過(guò)關(guān)這六個(gè)環(huán)節(jié)。下面，就這六個(gè)環(huán)節(jié)我淺談一下自己在語(yǔ)文高效課堂上的一些做法及認(rèn)識(shí)。
一、單元主題
學(xué)期之初，我深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，通觀全局，實(shí)行單元重組整合，構(gòu)建合適的單元體系。雖然語(yǔ)文課本是按單元編排，但有的單元不利于我們采用現(xiàn)行的教學(xué)模式，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試打破原來(lái)的單元編排，根據(jù)單元目標(biāo)，單元內(nèi)容，單元文體，歸類(lèi)合并，實(shí)現(xiàn)單元重組。
二、整體感知
這一環(huán)節(jié)分兩步：第一步根據(jù)教學(xué)需要導(dǎo)入新課，然后我板書(shū)課題；第二步出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定的目標(biāo)要具體明確，條理清晰，有一定的梯度。然后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，主要是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的'方法。例如：先通讀本單元所有課文，同時(shí)自覺(jué)標(biāo)出自然段，在讀的過(guò)程中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，不理解詞語(yǔ)，然后查字典標(biāo)注在課本上，參考課下注釋?zhuān)私庾髡吆?jiǎn)介及寫(xiě)作背景。再讀課文，了解文章大意，弄清文章體裁，把握作者思想感情。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生從整體上感知本單元的內(nèi)容。
三、研析理解
在本環(huán)節(jié)里，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他的探究合作學(xué)習(xí)能力。首先我指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，圍繞自學(xué)提綱，深入到文本之中，自主思考解決問(wèn)題，也可以自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。之后我給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，主要是解決學(xué)生自學(xué)解決不了的問(wèn)題，形式可以是小組討論，也可以是同桌討論。
對(duì)于小組解決不了的問(wèn)題，我匯總后進(jìn)行精講，點(diǎn)出問(wèn)題實(shí)質(zhì)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，最后我講解本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而讓學(xué)生由淺到深，由表及里的去系統(tǒng)掌握本單元知識(shí)點(diǎn)。
四、歸納深化
在實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中無(wú)從下手，我先引導(dǎo)學(xué)生把本單元的知識(shí)點(diǎn)歸納成大的知識(shí)框架，然后告訴學(xué)生具體從哪幾個(gè)方面總結(jié)。例如：在總結(jié)現(xiàn)代文字詞時(shí)，告訴學(xué)生把字詞歸納為三類(lèi)（易讀錯(cuò)的字，易寫(xiě)錯(cuò)的字，常用詞語(yǔ)）來(lái)進(jìn)行總結(jié)�？梢杂昧斜�，畫(huà)知識(shí)樹(shù)，分類(lèi)敘述等方法總結(jié)。通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)不同文體，不同內(nèi)容進(jìn)行自行整理歸納，這樣就不斷提高了學(xué)生概括總結(jié)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。 五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
學(xué)生學(xué)會(huì)了還需要用練習(xí)來(lái)鞏固，而本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生先記憶、背誦、默寫(xiě)自己歸納的本單元知識(shí)點(diǎn)，然后組長(zhǎng)檢查，老師抽查掌握情況，而后再反復(fù)記憶，爭(zhēng)取人人達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。另外，根據(jù)單元內(nèi)容我還在本環(huán)節(jié)中安排片段寫(xiě)作訓(xùn)練，力爭(zhēng)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。
六、單元過(guò)關(guān)
經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階級(jí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，需要檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺給本單元畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。這一環(huán)節(jié)可以采取老師出題，學(xué)生出題，精選練習(xí)題等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生出題時(shí)，老師先對(duì)出題的質(zhì)量、數(shù)量、題型、分值、時(shí)間做一個(gè)基本的要求。
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間做完試題后，同桌互改或自己對(duì)改。最后對(duì)錯(cuò)的多的試題進(jìn)行講解，統(tǒng)計(jì)過(guò)關(guān)情況。對(duì)于未達(dá)標(biāo)的同學(xué)讓其重新過(guò)關(guān)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)，雖然這種教學(xué)模式吸取了不少教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，是在不斷嘗試探索的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的一種極具生命力的教學(xué)方法，但是在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中“幾多歡喜幾多憂”。首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的一些優(yōu)點(diǎn)：
1．提高了老師對(duì)教材、大綱的把握能力，駕馭教材的能力，提高了自身學(xué)科知識(shí)體系化，考點(diǎn)明晰點(diǎn)。2．學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法，讀書(shū)方法、背書(shū)方法、劃分層次的方法、歸納中心的方法、分析寫(xiě)作特色等方法，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。3．在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是探究的主體，極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4．真正實(shí)現(xiàn)了少講多練，把課堂還給了學(xué)生。
不足之處主要表現(xiàn)在：1．語(yǔ)文課本里每篇文章都是文質(zhì)兼美的精品，而作為初學(xué)者中學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中大多欣賞不出文章的精美之處，更多的是圍繞問(wèn)題而學(xué)。2．雖然老師在學(xué)生自學(xué)時(shí)給學(xué)生以方法指導(dǎo)，但是有的學(xué)生仍然不會(huì)自學(xué)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，也不能很好完成歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失，相信只要通過(guò)不斷探索，不斷完善，不斷提升，我們的收獲將更加豐碩，我們的課堂將更加高效，我們的笑容將更加燦爛！
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