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語(yǔ)文教學(xué)中的啟智創(chuàng)新論文
面對(duì)瞬息萬(wàn)變的新形勢(shì)，語(yǔ)文教師應(yīng)該是先進(jìn)文化的傳承者和導(dǎo)航人，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)新課題，大膽破除陳舊套路，著眼于現(xiàn)代人才的綜合素養(yǎng)，把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成激活創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新人才的“高速路”。
一、語(yǔ)文教育面臨的新形勢(shì)
1、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。開放是世界潮流，競(jìng)爭(zhēng)日趨國(guó)際化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、交通的便捷、信息的發(fā)達(dá)，導(dǎo)致了政治、文化、法律、教育、信仰、價(jià)值觀的融合。
2、知識(shí)更新加快。知識(shí)時(shí)刻在更新，大學(xué)生未畢業(yè)，所學(xué)知識(shí)已折舊大半。教師壓力增大，終身學(xué)習(xí)成為自覺(jué)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。
3、創(chuàng)新成為時(shí)尚。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。一個(gè)人，沒(méi)有創(chuàng)新性思維，將一事無(wú)成；一個(gè)企業(yè)，沒(méi)有創(chuàng)造精神，就沒(méi)有發(fā)展；一個(gè)教師，沒(méi)有創(chuàng)新精神，就會(huì)被淘汰。社會(huì)對(duì)人的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高，綜合素養(yǎng)要求通才，要求創(chuàng)新精神。
4、教育引起各國(guó)的普遍重視。世界各國(guó)普遍重視教育，加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，人們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)合格、個(gè)性健康、人格健全是我們追求的目標(biāo)。
二、語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教育理念滯后
（1）教育思想硬化。政治意識(shí)太強(qiáng)，政治風(fēng)雨隨時(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科意識(shí)淡化、弱化。
（2）教育觀念失衡�！皩W(xué)而優(yōu)則仕”，官本位、錢本位思想根深基固，卻忽視了“德”。能創(chuàng)造、善競(jìng)爭(zhēng)才是現(xiàn)代教育的潮流。
�。�3）語(yǔ)言教學(xué)受到冷落。教師教“文”不教“語(yǔ)”，學(xué)生學(xué)“文”不學(xué)“語(yǔ)”。這是因?yàn)榭荚嚳肌拔摹辈豢肌罢Z(yǔ)”，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力下降。
�。�4）作文教學(xué)的教條化。模仿多、創(chuàng)意少，套話多、真話少，模式多、豐富少，這是多年來(lái)施行“文體教學(xué)”和強(qiáng)調(diào)“政治中心明確、思想健康突出”的結(jié)果。要提倡以“生活”為主線的“讀、說(shuō)、寫、用”教學(xué)思路，融合“新概念作文”理念，盡力跳出老套路。
（5）師生創(chuàng)意普遍衰退。教師備課程式化，學(xué)生接受被動(dòng)化、任務(wù)化，越來(lái)越老套，不思趣味化、靈活化、探索化，更談不上創(chuàng)新性。
2、教學(xué)方法落后
（1）忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上，教師重“雙基”、重認(rèn)知教育目標(biāo)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣和意志的培養(yǎng)。
�。�2）少數(shù)教師傷害了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生不尊重、不公正、不民主、態(tài)度冷淡。成績(jī)差的學(xué)生，有的容易被老師遺忘。
�。�3）盲目追求“課堂氣氛”。問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單，未給學(xué)生留出思考時(shí)間，直問(wèn)直答式教學(xué)，被誤判為“課堂氣氛好”。
�。�4）“填鴨式”教學(xué)占主導(dǎo)地位。教師講，學(xué)生被動(dòng)聽，教師只管“完成自己的講課任務(wù)”而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)和自主活動(dòng)時(shí)間，難于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�5）單純以考分評(píng)價(jià)師生，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)估錯(cuò)位。以考分論英雄，給師生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致某些教師急功近利搞應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生良好素養(yǎng)形成方面的訓(xùn)練。這種現(xiàn)象常被誤認(rèn)為“對(duì)工作很負(fù)責(zé)”。
三、語(yǔ)文教學(xué)的啟智創(chuàng)新
1、教育理念應(yīng)優(yōu)化
�。�1）教學(xué)目的要優(yōu)化。要以能“讀、寫、講、背”為目的，以促成功為目的，以促健康人格為目的，不以考試成績(jī)?yōu)槟康�。把教學(xué)目的具體化為教學(xué)目標(biāo)，按可能、可行、可察、可測(cè)的原則逐層分解到課時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生掌握基本知識(shí)為目的，不單純考慮講課進(jìn)度。
（2）強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生超前思維，勇于向老師挑戰(zhàn)，倡導(dǎo)民主教學(xué)；勇于向教材挑戰(zhàn)，大膽置疑探索；主動(dòng)在思維運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)新，真正做課堂的主人。
�。�3）以啟智為目的。我們有許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、嘗試教學(xué)、愉快教學(xué)等等。中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，要“啟發(fā)”而不要“灌輸”，尤其要打好科學(xué)的思維基礎(chǔ)。要把教室變成“娛樂(lè)室”，把授課變成導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操、感受美德、萌發(fā)創(chuàng)新理念。
2、教學(xué)方法風(fēng)格化
教學(xué)方法體現(xiàn)了教師的個(gè)性。教無(wú)定法，貴在得法，教法本無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，關(guān)鍵在于啟發(fā)思維和創(chuàng)新能力。
3、教學(xué)活動(dòng)最佳化
教學(xué)活動(dòng)要有趣、有效、新穎，課內(nèi)外、室內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，聲、光、電、像充分利用。要在學(xué)生中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇或確定研究的課題、項(xiàng)目，自己搜集問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)新精神。要綜合考慮學(xué)生的年齡、心理、民族、環(huán)境、文化等，靈活選用講授、討論、參觀、調(diào)查等組織形式。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化
要緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生背誦、閱讀、寫作、口語(yǔ)能力的提高來(lái)評(píng)價(jià)教與學(xué)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要重視教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重視語(yǔ)文知識(shí)積累、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平的發(fā)展。要強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系中教育行政機(jī)關(guān)的作用。
總之，語(yǔ)文教師必須具有實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、務(wù)求實(shí)效、勇于創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，形成各自健康的人格、個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)，為國(guó)家造就合格人才，以提高整個(gè)民族的素質(zhì)。
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