淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的修辭教學(xué)論文

　　一、明確教學(xué)意義，抓住修辭實(shí)質(zhì)

　　學(xué)語(yǔ)法是為了把話說(shuō)通順，合乎邏輯；學(xué)修辭是為了把話說(shuō)好，表情達(dá)意準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、完美。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的修辭教學(xué)十分重要。修辭實(shí)質(zhì)是修辭行為，其生命在于運(yùn)用，修辭教學(xué)是對(duì)修辭行為的指導(dǎo)。修辭行為起始于人的語(yǔ)言交際活動(dòng)的需要，人們利用語(yǔ)言傳遞信息、表達(dá)情感，當(dāng)然就希望所選用的詞語(yǔ)、所編排的句子能夠恰當(dāng)妥帖地表達(dá)情感、能夠準(zhǔn)確有效地傳遞信息。為了使自己發(fā)出的信息有效地傳遞，為了盡快得到預(yù)期的反饋信息，人們必然希望自己在信息加工方面、在信息載體即語(yǔ)言符號(hào)的選擇編排方面做得更好，這就是人們修辭行為的動(dòng)力。修辭行為的主要內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)言材料的選擇和編排。比如郭沫若先生在《屈原》初稿中寫(xiě)了嬋娟曾用“你是沒(méi)有骨氣的文人”這樣一句話罵宋玉，感到這句話不夠好，想改為“你是沒(méi)有骨氣的無(wú)恥文人”，但這話還不夠有力，后來(lái)他采納了一個(gè)演員的建議，改為：“你這沒(méi)有骨氣的文人！”這樣句式的改變、句子的重新組織，取得了極好的修辭效果。詞語(yǔ)選擇組合的過(guò)程，就是一種修辭行為、修辭活動(dòng)，以往那種只孤立地講解某些修辭格的做法，顯然與修辭活動(dòng)、修辭行為的自身特點(diǎn)不一致。

　　二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　1、把握語(yǔ)境，提高語(yǔ)言品味能力

　　修辭行為所依存的環(huán)境，也就是我們通常所說(shuō)的語(yǔ)境。任何言語(yǔ)交際行為都不可能脫離一定的環(huán)境在“真空”里實(shí)現(xiàn)。一句話是否得體、確切，要看是否與環(huán)境相適應(yīng)。比如在賣(mài)燒餅的小店門(mén)上可以貼這樣的對(duì)聯(lián)：“四季棒捶不離手，一年圓貨賣(mài)出頭。”而要是將它貼在賣(mài)彩票的店門(mén)上那就不合適了，就不如貼上“多買(mǎi)少買(mǎi)多少要買(mǎi)，遲中早中遲早要中”，與環(huán)境適應(yīng)。同樣，一句話是否說(shuō)得巧妙，也離不開(kāi)環(huán)境因素的作用。比如：“石碑前面的草地上，淡淡的開(kāi)著幾朵淺黃野花，花瓣上帶著幾點(diǎn)露水，好像淚珠兒�！边@里把“露水”比作“淚珠兒’，是因?yàn)樗鶎?xiě)的環(huán)境為墓地。而通常把荷葉上的露水比作晶瑩的珍珠，那是因?yàn)樗鶎?xiě)的是使人心曠神怡的夏日晨景。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　在漢語(yǔ)修辭中，“求得表情達(dá)意的最佳效果”這條語(yǔ)義規(guī)則比語(yǔ)音規(guī)則、語(yǔ)匯規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則更重要，起著更大的作用，所以在修辭教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的最佳效果。

　　第一，修辭方法的綜合運(yùn)用教學(xué)。修辭知識(shí)要講得簡(jiǎn)單明了，一說(shuō)就懂，懂就能記住。例子也要典型、平實(shí)、有意趣。比如說(shuō)反復(fù)，反復(fù)使用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，可以連續(xù)，可以間隔。舉例：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”有些修辭方法，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有明顯的格式，要具體成一看就懂的格式。第一種比喻：①明喻甲像乙，(她)好像（桂花)。②暗喻甲是乙，(她)是（桂花)。③借喻桂花(桂花悄悄走進(jìn)屋)。第二種對(duì)偶：AB/CD/EFG”或者HI/JK/LMN，赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。第三種反復(fù):ABCD，EBCD，F(xiàn)BCD；或者ABCD,XY，EFGH，XY，IJKL,XY。第四種頂真:ABCD，DEFG，GHIJ，如“竹葉燒了還有竹枝，竹枝斷了還有竹鞭，竹鞭砍了，還有深深埋在地下的竹根�！庇行└袷剑�都運(yùn)用了聯(lián)想、想象，如比喻、擬人、通感、拈連(移動(dòng))，要對(duì)比語(yǔ)言上的特點(diǎn)、效果上的異同，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養(yǎng)理解和運(yùn)用修辭方法的能力。理解時(shí)，要識(shí)別修辭方法，更要理解修辭方法在語(yǔ)境中的顯性語(yǔ)義和隱含語(yǔ)義。例如：下面的句子使用了什么修辭方法，表達(dá)了什么言外之意？“他又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！薄�—(都德《最后一課》)。運(yùn)用修辭方法言外之意是，記住了祖國(guó)的語(yǔ)言，就能以祖國(guó)語(yǔ)言為武器，團(tuán)結(jié)人民與侵略者斗爭(zhēng)，取得勝利，獲得自由、解放。

　　第二，表達(dá)時(shí)，要用修辭方法完美地表現(xiàn)事物、情思，要培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法的能力，改正運(yùn)用不當(dāng)?shù)男揶o方法。例如，有學(xué)生在寫(xiě)上海世博喜事多，許多外國(guó)朋友贊譽(yù)中國(guó)時(shí)，這樣寫(xiě)道：“世博的喜事訴說(shuō)不盡，贊美的佳話到處傳。”音節(jié)不勻稱(chēng)，句子不和諧，不如改為：“世博的喜事說(shuō)不完，贊美的佳話天下傳。”這樣，音節(jié)勻稱(chēng)，句子整齊而又押韻，讀起來(lái)要比原句順口得多。幾種修辭方法常常結(jié)合起來(lái)使用，或者巧妙地運(yùn)用“一身兩任”的修辭方法(如排比中有比喻)，加大修辭方法的容量，增強(qiáng)表達(dá)效果。如：“那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的偉大的力呀！那是自由，是跳舞，是音樂(lè)，是詩(shī)！”(郭沫若《雷電頌》)。對(duì)偶兼比喻：這里溪流緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛(碧野《天山景物記》)�？鋸埣姹扔鳌⑴疟�。錘煉詞句教學(xué)，重點(diǎn)要放在錘煉詞句，注意辨析意義，調(diào)配色彩，協(xié)調(diào)音韻；錘煉句段，注意句式協(xié)調(diào)，節(jié)奏均衡，富有變化�？梢杂锰鎿Q課文中文章詞語(yǔ)的方法，對(duì)比詞語(yǔ)，鑒別優(yōu)劣；可以使用學(xué)生作文實(shí)例，集體評(píng)改(多種改法，不同詞語(yǔ)或句式)，評(píng)析效果，選用最佳詞句，讓學(xué)生明白為什么不該那樣用而應(yīng)該這樣用詞句。

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