構建中學語文高效課堂初探論文

　　摘 要：隨著新課改的不斷深入，語文學科的重要性越來越突出，而語文課堂教學效率的高低，直接決定著語文教學的成敗。如何提高中學語文課堂教學效率，成為語文教師探究的課題。

　　關鍵詞：中學語文 高效 課堂教學

　　課堂教學效率的高低，直接決定著語文教學的成敗，更關系著學生整體素質的強弱。那么，如何構建中學語文高效課堂呢？筆者認為可以嘗試從以下幾方面做起：

　　一、教之有方——教師是構建高效課堂的主導

　　1.主導設計教學預案。課堂教學作為師生雙方有目的、有計劃、有組織的互動交流活動，必須有教師先行“主導”。備課中要做相關的預案準備，預設可能出現(xiàn)的問題，盡量做到心中有數。在實施過程中，要根據課堂教學中的生成變化，對預設不斷進行調整，使教學策略順應實際的教學需要，始終保持課堂教學中預設與生成的和諧統(tǒng)一。

　　2.主導學生自主、合作、探究性學習。課堂上開展合作學習時，教師要走下講臺參與小組活動，認真察看、傾聽，了解學生探究的信息，及時給予點撥、指導，及時表揚、鼓勵學生新穎獨特的見解，以促使其他小組成員更積極地思考學習。在教師這樣的主導作用下，課堂會不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象，呈現(xiàn)出快樂學習與自覺探索的動人畫面。

　　3.主導對學生的反饋評價。一堂好課要做到快節(jié)奏、堂堂清、反饋評價及時準確，就必須突出教師的主導作用。在面向全體學生的同時，要特別關注學生中的弱勢群體，幫助他們通過檢測了解自己對知識的理解和掌握情況。要深化競爭評價機制，讓生生之間、小組與小組之間相互評價。由于學生受自身年齡與經驗的限制，相互評價時主觀意識較強且很容易受干擾，難以達到相互激勵的目的，所以高效課堂上的反饋評價需要在教師的主導下進行。

　　二、學之有法——學生是構建高效課堂的主體

　　一節(jié)課要在有限的45分鐘內讓學生獲得更多的發(fā)展，教師就必須把課堂主權還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。

　　1.引入平等的競爭機制，讓學生體驗成功的樂趣。新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與實現(xiàn)任務目標并感受成功。充滿激情活力的語文課堂能讓學生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識。為實現(xiàn)這一目的，教師應采用多種方法調動學生的學習熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競爭機制是實現(xiàn)這一效果、讓學生獲得成就感的有效教學方法。

　　2.進行學法指導，讓學生提高學習的針對性。除了傳授知識，教師更應指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自覺探究、獲取知識的能力，即對學生進行學法指導。

　　（1）指導預習：布置預習范圍，列出預習提綱，讓學生帶著問題預習思考，進行“圈、點、勾、注”；

　�。�2）指導聽課：聽課時集中注意力，聽清知識的來龍去脈，學會思考、分析、歸納，梳理知識以便記憶，對重點內容做筆記以備復習；

　�。�3）指導復習：根據遺忘具有先快后慢的特點，學生對復習的間隔時間，可隨著復習次數的增多而逐漸拉長。

　　3.合理運用現(xiàn)代教學手段，拓寬學生學習語文的渠道。教學活動是借助一定的手段和工具展開的。在科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術已深入各科教學。語文課堂教學中合理運用多媒體技術，充分發(fā)揮其各種功能與優(yōu)勢，不僅能創(chuàng)設生動活潑的教學情境、激發(fā)學生的學習興趣、促進思維發(fā)展，還能激活語文課堂、優(yōu)化課堂結構、降低教學難度，收到事半功倍的教學效果。

　　三、互動有道——對話是構建高效課堂的主渠道

　　我們已步入一個交往與對話的時代，對話成為人們解決沖突、尋求理解時追求的一種有效方式。語文教學中師生對話、生生對話、師生與文本對話是交織在一起進行的，提升對話的意愿和效果，也成為構建高效語文課堂的主要渠道。

　　1.建立師生、生生對話的“基礎”。尊重學生的想法，是師生“對話”的情感基礎，只有建立起民主、平等的師生關系，才能在課堂互動中形成體驗、探究的氛圍。學生與學生之間也必須是平等的，課堂教學中既不能讓一部分學生成為“對話”的“貴族”，也不能讓一部分學生淪為“對話”的“奴隸”。教師應學會調控，平等對待學生，給學生提供交流對話的時間和機會，調動學生參與學習活動的積極性，并引導學生學會傾聽其他同學的發(fā)言。

　　2.引導學生與文本的對話。在師生與文本的對話中，文本不再是傳統(tǒng)意義上被理解、被記憶、被復述的對象，師生與文本的視界通過不斷的交流、生成、擴大和豐富，最終會達到融合。而學生與文本的對話過程，實際上是學生用自身已有的經驗和情感去感知、建構文本意義世界的過程。教師應引導學生在特定的背景下去體驗和解讀文本，讓學生與文本中的事例、人物進行潛對話，通過思想碰撞和心靈交流，使學生不斷充實自身的知識，最終實現(xiàn)自我超越。

　　總之，我們應當不斷地學習、探索，反思、改進我們的教學，發(fā)揮教師主導作用，尊重學生主體地位，積極進行多元對話，為構建高效的語文課堂、實現(xiàn)語文教學質量的提高而努力。

　　參考文獻

　　[1]張瑞芳構建中學語文高效課堂策略探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，(18)。

　　[2]馮建華打造中學語文高效課堂的理論與實踐[J].考試周刊，2011，(45)。

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