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如何在小學(xué)語文精讀教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與程度論文

時間:2023-04-30 16:39:20 語文論文 我要投稿
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如何在小學(xué)語文精讀教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與程度論文

  摘 要:隨著我國素質(zhì)教育新課程的不斷改革,其教育的體系也在發(fā)生著變化。這對于提高小學(xué)生的個人素質(zhì)教育有著很大的意義。因此,在小學(xué)語文的精讀教學(xué)中,需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生的主動參與程度。但如何來提升小學(xué)語文精讀教學(xué)過程中學(xué)生的參與性,  

如何在小學(xué)語文精讀教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與程度論文

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)論文

  隨著我國素質(zhì)教育新課程的不斷改革,其教育的體系也在發(fā)生著變化。這對于提高小學(xué)生的個人素質(zhì)教育有著很大的意義。因此,在小學(xué)語文的精讀教學(xué)中,需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生的主動參與程度。但如何來提升小學(xué)語文精讀教學(xué)過程中學(xué)生的參與性,成為了老師一直所探討的問題。本文從以下幾個方面來闡述一下如何來構(gòu)建一種全新的閱讀教學(xué)模式,從而提高小學(xué)語文教學(xué)。

  一、小學(xué)語文精讀教學(xué)中所存在的問題

 。ㄒ唬l框較多,學(xué)習(xí)氛圍低

  由于小學(xué)生還處于形成期,不僅貪玩,而且上課時集中注意力比較低,具象思維強。因此在很多的教學(xué)過程中,老師為了能夠有效的提升課堂的掌控度,從而推行出抄寫、背誦、分段朗讀等方式,這種一對多的方式往往會由于師生之間的互動性低,從而導(dǎo)致課堂效果不佳。而這種條框性的教學(xué),使得課堂教學(xué)枯燥乏味,有效的阻礙了學(xué)生的主動參與程度。

 。ǘ┖雎詡性化的發(fā)展

  在小學(xué)語文的精讀教學(xué)過程中,很多的老師為了達到課堂學(xué)習(xí)步伐一致。如某小學(xué)在語文精讀教學(xué)中,在課堂上講解完相關(guān)的知識點之后,會向?qū)W生提問與之難度相當(dāng)?shù)膯栴},然后再進行統(tǒng)一布置課后作用,課文背誦、生字默寫等。老師沒有充分考慮到小學(xué)生個體化的差異,而是采取了一刀切的教學(xué),也容易導(dǎo)致小學(xué)語文精讀教學(xué)處于被動狀態(tài)。

 。ㄈ┖喡圆划(dāng),課堂效率低

  簡略不當(dāng)最主要是體現(xiàn)在老師對精讀課堂的詳略把握不當(dāng),從而影響到課堂效率。如老師在教學(xué)過程中,為了強化知識難點在小學(xué)生頭腦中的印象,而在課堂上不斷地重復(fù)分析教學(xué)重點,并且采用大量的時間來讓小學(xué)生進行背誦、記憶等,這些方法不僅不會強化知識重點,反而還會降低課堂的效率。

  二、如何提升小學(xué)語文精讀教學(xué)中學(xué)生的主動參與性

 。ㄒ唬┗罨n堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在小學(xué)語文精讀教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)的內(nèi)容為基準(zhǔn),然后對課堂活動的各個小環(huán)節(jié)精心設(shè)計,從而找出一種切合小學(xué)生心智發(fā)展特點的精讀授課方式,有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情,提高小學(xué)語文精讀教學(xué)課堂質(zhì)量。因而在具體的小學(xué)語文精讀課文的講解過程中,老師需要有效的迎合小學(xué)生的閱讀興趣與愛好,同時還需要結(jié)合精讀課程自身所具有的特點,形成一種循序漸進、由淺入深、層層遞進的一種教學(xué)模式,不斷提高小學(xué)生閱讀水平與語言的運用能力。

  某小學(xué)在語文精讀教學(xué)過程,老師采用了課文背誦接龍、文字默寫,以及闖關(guān)比賽、分組討論文章等活動,不僅增強了精讀課堂的趣味性與靈活性,而且還能夠促使小學(xué)生牢固的掌握知識點,有效激發(fā)出了小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。

 。ǘ┮虿氖┙,展示個性化教學(xué)

  學(xué)生的主動參與程度主要體現(xiàn)在小學(xué)語文精讀的教學(xué)過程中,學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣,并且能夠做到自覺、主動的進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動參與程度越高,其精讀教學(xué)質(zhì)量就越高。因此,在具體的小學(xué)語文精讀教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實際情況,因勢利導(dǎo),從而形成一種形式多樣、靈活多變,并且富有彈性的課堂授課方式,可以有效的促進小學(xué)生在語文的精讀學(xué)習(xí)過程中,提高自身的文學(xué)素養(yǎng),使得自己的個性得到充分的展示與發(fā)揮。如在具體的精讀課堂教學(xué)過程中,老師可以從課堂導(dǎo)入、課文的講解,以及課后的指導(dǎo)等多方面,進行一種“梯度化”的教學(xué),有效的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,可以讓水平較高的學(xué)生在課堂上進行課文大意的總結(jié)、段落總結(jié)以及思路結(jié)構(gòu)的分析等,而學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生則可以讓其進行課文的朗讀,通過這種難易結(jié)合、富有彈性的精讀教學(xué)模式,可以讓不同層次的小學(xué)語文能力都得到相應(yīng)的提升。

 。ㄈ﹦(chuàng)新教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生主動參與

  為提升學(xué)生在小學(xué)語文精讀教學(xué)過程中的參與程度,優(yōu)化課堂成為了有效的途徑之一。老師在進行教學(xué)過程中,可以把課堂的教學(xué)知識有效的與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,把學(xué)生積累的日常生活經(jīng)驗進行合理的利用,把問題從實際生活中引出來,并且通過教學(xué),在豐富多彩的實際生活為了教學(xué)的引入點,從而有效的調(diào)動起學(xué)生對于語文知識的求知欲,并且通過所學(xué)的知識來有效的解決生活中的問題,有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在精讀教學(xué)過程中學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課文時,對于爬山虎的特征形容,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校生長有爬山虎地方去觀察,在學(xué)生對實物進行了具體的觀察了解之后,就能夠?qū)ε郎交⑹侨绾芜M行往上爬行有了更加深刻的了解,與此同時,還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力,有助于學(xué)生寫作水平的提高。因此,在小學(xué)語文精讀教學(xué)過程中,采用教學(xué)情景化,可以幫助學(xué)生消化自身所學(xué)的知識,同時對于知識夠有一定的認(rèn)知體驗,從而有效提升學(xué)生的主動參與性,促進小學(xué)語文精讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

  小學(xué)語文是一門結(jié)構(gòu)復(fù)雜并且知識面非常廣的學(xué)科,而小學(xué)生正處于自控能力差、對事物充滿好奇心等眾多特點。因此在小學(xué)語文的精讀教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點來進行教學(xué),從而不斷提升學(xué)生的參與程度,促進小學(xué)語文精讀教學(xué)質(zhì)量的提高。充分調(diào)動起學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),主動積極的參與教學(xué)活動。對于課堂上所提出的問題做到積極思考、解答,與此同時,還能夠主動完成更具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),這對于培養(yǎng)小學(xué)生的個人素質(zhì)教學(xué)的全面發(fā)展非常有幫助。

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