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淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)論文
摘 要:美國心理學(xué)家羅伯特于1976年首次提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念,他認(rèn)為:對于較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)來說,除了顯而易見的外顯學(xué)習(xí)模式外,還有一種無意識(shí)狀態(tài)下獲取某種知識(shí)和規(guī)則的學(xué)習(xí)模式,即內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)效果具有外顯性,但是在意識(shí)層面無法察覺。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)的論文
1、前言
美國心理學(xué)家羅伯特于1976年首次提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念,他認(rèn)為:對于較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)來說,除了顯而易見的外顯學(xué)習(xí)模式外,還有一種無意識(shí)狀態(tài)下獲取某種知識(shí)和規(guī)則的學(xué)習(xí)模式,即內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)效果具有外顯性,但是在意識(shí)層面無法察覺。語言是內(nèi)隱學(xué)習(xí)在自然生活中最理想的研究對象,尤其是母語內(nèi)顯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)特征明顯。這是因?yàn)槟刚Z作為人們學(xué)習(xí)的第一語言,人們一出生就沉浸于母語的環(huán)境中,不需要通過刻意的學(xué)習(xí)也能對單詞的發(fā)音和拼寫有一定程度的掌握。
2、小學(xué)語文內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義與特征
2.1小學(xué)語文電影學(xué)習(xí)的含義
語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一,是人們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和人文性,這就決定了語文教學(xué)中除了顯而易見的外顯學(xué)習(xí)還存在大量的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。小學(xué)語文主要是教授學(xué)生掌握對書面語言和口頭語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,汲取沉淀的語言中的歷史文化和思想情感,從而學(xué)會(huì)以感性的思維去理解現(xiàn)實(shí)生活中的事物,提高自身的人文和綜合素質(zhì)的修養(yǎng)。通過對語文的學(xué)科特征和對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理解,我們可以從過程和結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行語文內(nèi)隱學(xué)習(xí)含義的理解:首先,語文內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程是在潛移默化中進(jìn)行的。如《綠葉的夢,》中字里行間透露著作者對童年生活的懷念。小學(xué)生的學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),通過體會(huì)作者的情感而豐富自己的感性思維;其次,從學(xué)習(xí)結(jié)果來看,語文內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是潛移默化的,它不像數(shù)學(xué)一樣通過定律、算法口訣等固定的程式得出結(jié)果,而是儲(chǔ)存于學(xué)生的潛意識(shí)中。語文知識(shí)需要教師在適當(dāng)?shù)那榫跋陆o予引導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的吸收。
2.2小學(xué)語文內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征
內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征有兩個(gè):一個(gè)是無意識(shí)的獲取途徑;一個(gè)是學(xué)習(xí)的知識(shí)是抽象的。語文作為一門學(xué)科有以下特征:1、豐富的人文性。這是由于語文作為重要的交際工具,是人們進(jìn)行精神活動(dòng)的重要載體。素質(zhì)、思想、人格等這些人文性的內(nèi)容靠單純的語言學(xué)習(xí)技巧和課堂訓(xùn)練是難以形成的,需要教師構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。2、很強(qiáng)的實(shí)踐性。語文知識(shí)滲透于學(xué)生生活的每個(gè)角落,具有強(qiáng)烈的生活氣息。在聽說讀寫的練習(xí)中融入現(xiàn)實(shí)生活,可以豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3、文字的審美意象和隱喻性。漢語言文字是表意性的,具有審美性和隱喻性等特征,而這種審美和隱喻需要學(xué)生無意識(shí)地進(jìn)行體會(huì)加深了解。語文學(xué)科的這三個(gè)特征是教師構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境、開展小學(xué)語文內(nèi)顯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3、小學(xué)語文教學(xué)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的結(jié)合
3.1在備課中充分考慮內(nèi)隱學(xué)習(xí)
內(nèi)隱學(xué)習(xí)低耗高效的優(yōu)勢應(yīng)該得到教師的重視,這就要求教師充分備課。備課通常分為教材、學(xué)生和教法三個(gè)部分。首先,在備教材時(shí),教師應(yīng)充分考慮哪些語文知識(shí)適合外顯學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容應(yīng)該使學(xué)生通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得。其次,在備學(xué)生時(shí),結(jié)合學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的時(shí)間,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最后,備教法時(shí),依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行無意識(shí)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)引導(dǎo)還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的外顯學(xué)習(xí)積極性,做到有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
3.2課外構(gòu)建內(nèi)隱學(xué)習(xí)的校園文化
在課外構(gòu)建內(nèi)隱學(xué)習(xí)的校園文化,有利于為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,注重豐富圖書等文化載體。教師可以在教室角落置辦圖書角,鼓勵(lì)學(xué)生把自己手中零散的閱讀資料貢獻(xiàn)出來,集中在一起供學(xué)生參考閱讀。也可以利用黑板報(bào),在黑板上進(jìn)行文字游戲,在趣味性教學(xué)中逐漸提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力。其次,學(xué)?梢詾閷W(xué)生提供內(nèi)隱學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最害怕的是寫作課,這是因?yàn)樾W(xué)生組織語言的能力還比較弱,詞匯等方面也不夠豐富,學(xué)?梢杂羞x擇地開辦閱讀課或者是寫作競賽,也可以舉辦由名師定期主講的語文講座,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)視野。
綜上所述,內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系,相互促進(jìn)的。內(nèi)隱學(xué)習(xí)彰顯學(xué)習(xí)中的主體地位。所以,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)通過多種方式和渠道營造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)良好的內(nèi)隱學(xué)習(xí)氛圍。
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