小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂構(gòu)建策略論文

　　摘要：在全新教育環(huán)境下，多個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中都采用了互動(dòng)教學(xué)的模式，并獲得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也普遍運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)法，這種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生為主體、將學(xué)生作為教學(xué)核心的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松自由愉悅的課堂氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此文首先闡述了互動(dòng)式課堂的定義，而后介紹了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式課堂的具體對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；語(yǔ)文課堂；互動(dòng)；策略

　　一、引言

　　新課程改革的深入發(fā)展，也推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷革新，新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者也應(yīng)及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的滯后性和不足之處。為此，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法等展開(kāi)大膽的革新。構(gòu)建互動(dòng)式的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)切實(shí)提升教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。下文就簡(jiǎn)要介紹了幾種構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式課堂的具體策略。

　　二、簡(jiǎn)述互動(dòng)式課堂的含義和作用

　　互動(dòng)式課堂重在營(yíng)造一個(gè)自由輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生在課堂上分享心得、交流經(jīng)驗(yàn)和協(xié)作探究提供一個(gè)良好平臺(tái)。此處所講的互動(dòng)具有雙重含義，其一是指教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，其二則是指學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流。從本質(zhì)上講，兩種“動(dòng)”都應(yīng)在素質(zhì)教育理念下方能突顯出意義所在，由于以往教學(xué)模式中學(xué)生動(dòng)往往都是被動(dòng)聽(tīng)從教師指揮的，而不是學(xué)生自發(fā)性地去動(dòng)。在互動(dòng)式的課堂中學(xué)生既可以相互交流，也能夠獨(dú)立分析和思考問(wèn)題，既要有單獨(dú)的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，又要有分組協(xié)作探討的時(shí)間。使學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，將各種思想集中也能夠推動(dòng)自身發(fā)展，在集體中獲益和成長(zhǎng)，并且互動(dòng)式課堂也能夠?yàn)槊课粚W(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使語(yǔ)文教學(xué)更具全面性。同時(shí)要求教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，建立起亦師亦友的師生關(guān)系，更加有助于互動(dòng)式課堂教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)效果的提升。

　　三、打造高效互動(dòng)式語(yǔ)文課堂的具體策略

　�。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中采用多元化的互動(dòng)教學(xué)形式

　�。保�在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引讀、對(duì)話和評(píng)價(jià)等形式

　　通過(guò)引讀的形式加強(qiáng)課堂互動(dòng)。引讀就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)文章展開(kāi)朗讀，使學(xué)生在文章朗讀的過(guò)程中對(duì)課文的基本內(nèi)容、生字和生詞等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用對(duì)話的形式加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。對(duì)話形式就是在學(xué)生朗讀課文和學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，通過(guò)教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)出自身對(duì)文章的理解和看法。重視評(píng)價(jià)使互動(dòng)式課堂得到升華。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)通常只是教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，高效的互動(dòng)式課堂則可以讓學(xué)生進(jìn)行自身評(píng)價(jià)，學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)等更加多元化的評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生在這種全面的評(píng)價(jià)中更加深入地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并且也能夠使學(xué)生養(yǎng)成悉心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的意識(shí)和良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。并且通過(guò)評(píng)價(jià)也能夠使學(xué)生形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　�。玻�重視生生之間的有效互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)

　　首先可設(shè)定一個(gè)辯題，讓學(xué)生圍繞辯論主題展開(kāi)辯論比賽的形式加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話與交流。在該種形式下學(xué)生互相辯論，積極主動(dòng)的互相交流和思考形成良性循環(huán)，這其中既有團(tuán)隊(duì)協(xié)作又有獨(dú)立思考，學(xué)生自己的想法也能夠獲得充分的表達(dá)和體現(xiàn)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效互動(dòng)。也可依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)游戲的形式加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。教學(xué)游戲具備顯著的互動(dòng)性，也切實(shí)符合小學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在游戲中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與，在游戲過(guò)程中師生和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，并更加有助于學(xué)習(xí)和理解新知。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過(guò)角色扮演有效增強(qiáng)課堂互動(dòng)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以依據(jù)課文內(nèi)容和描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生親自飾演文章中不同角色，繼而更加深入地理解文章內(nèi)涵和中心思想。

　�。ǘ�）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)推動(dòng)課堂互動(dòng)

　　良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是保證教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率提高的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極努力地處理好學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的各種問(wèn)題和矛盾，共同打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)自由、平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)生心理和智力的全面發(fā)展。同時(shí)，也應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，有效推動(dòng)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在小組內(nèi)充分地發(fā)揮和表達(dá)自身觀點(diǎn)，并與小組其他同學(xué)展開(kāi)良好的互動(dòng)溝通和探討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展和進(jìn)步。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的主體

　　學(xué)習(xí)互動(dòng)中的關(guān)鍵部分就是學(xué)生，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的也是讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以教師應(yīng)將學(xué)生作為互動(dòng)的主體，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生的個(gè)體差異使其學(xué)習(xí)的能力都有所不同，所以教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的需求來(lái)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。教師在學(xué)習(xí)互動(dòng)中應(yīng)作為引導(dǎo)者，不能成為主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)主要還是要讓學(xué)生自己來(lái)完成，教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中所得到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或是學(xué)習(xí)是需要自己來(lái)完成的，解決問(wèn)題也需要自己去努力，找到思路，用最有效的方法去解決。在沒(méi)有主導(dǎo)的課堂環(huán)境下，學(xué)生會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地進(jìn)行思考，將自己的思維進(jìn)行發(fā)散，從而找到解決的方法。教師在課堂上主要是要給學(xué)生提供能夠進(jìn)行互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，提供多種學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自行去選擇。整個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師都需要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)完成的情況隨時(shí)改變教學(xué)的方法，保證課堂的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持高漲的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

　　參考文獻(xiàn)：

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