小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的策略研究論文

　　摘要：情景教學(xué)法一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滿足新課程改革的需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)；教學(xué)意義；教學(xué)策略

　　隨著我國(guó)教學(xué)改革事業(yè)的快速推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更全面的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的模式也在改革。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于教學(xué)效率的提高。將情景教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，應(yīng)該得到廣大教師的重視。

　　一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的意義

　　第一，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活潑化。有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)當(dāng)具有輕松且活潑的教學(xué)氛圍，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中有所收獲。教師需要在課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心安排，利用小學(xué)生樂(lè)于接受的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而讓學(xué)生能夠成為情景創(chuàng)設(shè)者。在有效的情景中，小學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)力更為充足。學(xué)生越主動(dòng)，課堂氛圍就越活躍，教學(xué)效率也會(huì)因此而提高。第二，有利于小學(xué)生語(yǔ)文理解能力提高。小學(xué)生的思維十分活躍，注意力難以集中。但情景的創(chuàng)設(shè)，可以快速吸引小學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，就能高效地與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，在真實(shí)的情景中去感受文字的意義。在過(guò)去的教學(xué)中，許多小學(xué)生因?yàn)樗腊宓慕虒W(xué)模式而認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)枯燥且無(wú)趣的學(xué)科。在情景教學(xué)法被提倡的今天，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀能夠得到端正，可以更加全面地去理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬├�用生活資源，應(yīng)用情景教學(xué)法

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活資源去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提高教學(xué)情境的真實(shí)性與形象性，更容易為小學(xué)生所接受。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，教師要選擇與小學(xué)生生活相近的教育資源，將教學(xué)專(zhuān)業(yè)性與情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)，給小學(xué)生打造魅力課堂，吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)語(yǔ)文課堂不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之地，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生享受知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生在情景中實(shí)現(xiàn)積累，有利于教學(xué)效率的提升。比如在講解《陽(yáng)光》時(shí)，教師可以在課前將教室的窗簾都拉上，燈關(guān)上，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)神秘的情景。教師提出“這時(shí)候，你們最需要什么？”，小學(xué)生會(huì)說(shuō)出“燈、電視、零食”等多種事物，當(dāng)小學(xué)生說(shuō)出“陽(yáng)光”時(shí)，教師提問(wèn)“陽(yáng)光在哪里？”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生去尋找陽(yáng)光。當(dāng)小學(xué)生拉開(kāi)窗簾，他們發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生將更多的關(guān)注放在陽(yáng)光上，突出教學(xué)主題。

　　（二）利用音樂(lè)資源，應(yīng)用情景教學(xué)法

　　音樂(lè)，是小學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)形式。將音樂(lè)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新。用音樂(lè)去渲染語(yǔ)文課堂的氛圍，給小學(xué)生帶去視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的震撼，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官。音樂(lè)作品是情感作品，用音樂(lè)去創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生與課文以及作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如在講解《夏夜多美》時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到課文中所描述的夏夜之美，教師可以給小學(xué)生播放一段靜謐的輕音樂(lè)，同時(shí)展示幾張與課文內(nèi)容相符合的圖片，讓小學(xué)生在欣賞圖片與聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受到文字的力量。在這樣的情景中，小學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地理解課文語(yǔ)言。

　�。ㄈ�）利用教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)用情景教學(xué)法

　　小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于文字的理解能力也不高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)語(yǔ)言，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要工具。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)情景。教師用不同的語(yǔ)氣去陳述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想，能夠促使不同課堂情景的形成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用好奇、快樂(lè)、悲傷等不同語(yǔ)氣，展示不同風(fēng)格課文的情節(jié)，有利于學(xué)生深入理解作者的思想情感。比如在講解《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以用著急又困惑的語(yǔ)氣去讀“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感，讓小學(xué)生也跟著一起著急起來(lái)。這樣，真實(shí)的教學(xué)情景自然而然地形成，小學(xué)生也能夠融入到課文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　�。ㄋ模├�用現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)用情景教學(xué)法

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與全面普及，給情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用提供了許多便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，也能提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新鮮感。用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的形象性與豐富性，能夠突出小學(xué)生的主體地位，滿足小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。比如在講解《稱象》時(shí)，為了讓小學(xué)生更清晰地了解稱象的過(guò)程，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段稱象的視頻，讓小學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中了解稱象的步驟，降低語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的難度。動(dòng)畫(huà)情景的創(chuàng)設(shè)，更加符合小學(xué)生的心理需求，能夠讓語(yǔ)文課堂達(dá)到小學(xué)生的心理期待。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用，符合小學(xué)生的心理需求，也符合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。利用情景教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，會(huì)讓小學(xué)生更快樂(lè)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)手段，重視情景教學(xué)法的作用，將情景教學(xué)方法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]彭松.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲——淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(08).

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