情景教學在小學語文教學中的作用論文

　　摘要：現(xiàn)代教育理念融入我國教育體系中后，帶動了新一輪教學改革，新課改對小學語言課堂教學提出了新的目標和新的要求。要求其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法和手段，體現(xiàn)出學生作為教學主體的地位，充分調(diào)動學生直觀能動性，建立和諧互動的師生關(guān)系，以更好的激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，促進學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。為此，本文提出在小學語文教學中實施情景教學，并具體分析了情景教學在課堂教學中的實施，以適應以上需要，完成素質(zhì)教育目標。

　　關(guān)鍵詞：小學語言教學；情景教學；素質(zhì)教育

　　情景教學法是一種以生動形象情景激發(fā)學生學習熱情的一種方法，其堅持“以學生為中心”，圍繞學生特點和學情組織設(shè)計教學活動，能實現(xiàn)師生之間的良性互動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生主觀能動性，讓學生積極主動的參與到學習活動中來，對知識的理解更深入，對知識的掌握更牢固，有助于培養(yǎng)學生的想象意識和創(chuàng)新能力，對學生全面發(fā)展有著積極作用。所以，其在小學語文教學中的應用，符合現(xiàn)代教育理念，適應小學語文課堂教學需要，能明顯的提高課堂教學效果。小學語文教師在課堂教學中要想充分發(fā)揮情景教學的積極作用，需要認真了解情景教學法，掌握學生的特點和學生，充分利用一切可利用的教學資源，使情境教學在課堂上得到有效的實施。

　　１情景教學法

　�。保�１情景教學法的基本概念：情景教學法，是指利用各種情景構(gòu)建教與學環(huán)境，讓學生置身于這種環(huán)境中去學習、去探究，從而實施教學的一種方法。所謂的情景，根據(jù)我國漢語詞典中的解釋，指的是某人借助語言、聲音、動作或者各種物體來專門模擬一個場景，包含豐富的織體語言和情感色彩。

　�。保�２情景教學在小學語文教學中的作用：能激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。素質(zhì)教育，強調(diào)學生全面發(fā)展，不要要讓學生學到知識，更要促進學生身心發(fā)展。小學語言教學是奠定語言表達能力和豐富文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為了完成素質(zhì)教學目標和達成小學語言教育任務(wù)，在課堂教學中必須激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動進行學習，而情景教學為教師提供了一種有效方式。通過情景教學，可以把語文課堂與課外的一些因素聯(lián)系起來，營造和諧、愉快、開放的互動課堂，建立良好的師生關(guān)系，為學生提供一個適于學習的環(huán)境，讓學生在這一環(huán)境產(chǎn)生學習興趣，促進教學效果的提升。簡化課堂內(nèi)容，便于學生理解。小學生的認知能力還處于發(fā)展階段，對一些富含深奧道理和情感的內(nèi)容理解起來比較困難。通過情景教學，為學生構(gòu)建一個生動、形象的學習情景，結(jié)合情景進行講解，能夠明顯的活躍學生思維，便于提高學生的理解能力。

　　２情景教學法的應用

　�。玻�１現(xiàn)實生活情景再現(xiàn)法：在小學語文教學中應用情景教學法，應該對與學生具有緊密聯(lián)系的現(xiàn)實情境進行充分的利用，實現(xiàn)教學內(nèi)容和現(xiàn)實情境二者之間的有效結(jié)合，將學生在日常生活中較為常見的場景和物體作為工具，將其巧妙的引入到課堂當中，從而吸引學生的注意力，并提高學生的想象力。例如在對《火燒云》一課進行教學的過程當中，教師可以引導學生回想在現(xiàn)實生活中見到的火燒云的情景，并向?qū)W生展示火燒云的招聘，與學生之間實現(xiàn)溝通交流，在激發(fā)出學生興趣的同時使得課堂氣氛得以活躍，加深學生對學習內(nèi)容的印象。

　�。玻�２情感體驗法：對于小學語文學科而言，為了幫助學生樹立其正確的價值觀念，每一篇課文中都具有著深刻的中心思想，體現(xiàn)著作者對事物的喜愛和憎惡，這種特點為情景教學中的情感體驗法提供了實施的前提。為了讓學生能夠?qū)ξ恼轮兴�蘊含的思想感情實現(xiàn)深刻的體會，教師應該為學生構(gòu)建出特定的情境，讓學生有感情的朗讀課文，使得學生和作者之間能夠產(chǎn)生情感的共鳴。

　�。玻�３音樂渲染法：小學生對音樂一般都具有著不同程度的喜愛，因此可以根據(jù)學生的實際情況來采取音樂渲染的教學方法來運用到實際的教學當中去，對學生的感官神經(jīng)實現(xiàn)充分的調(diào)動，例如在對詩詞歌賦等內(nèi)容進行講解的時候，教師可以為學生挑選一些平淡舒緩的音樂進行播放，對課堂的學習氛圍進行渲染，從而提高教學質(zhì)量和效率。

　�。玻�４語言藝術(shù)表達法：在小學語文教學中合理的利用語言藝術(shù)表達法同樣也能夠?qū)崿F(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在對詩歌進行教學的過程當中使用語言藝術(shù)表達法，學生通過抑揚頓挫的朗讀能夠更加直接的體會到作者想要表達的思想感情，幫助學生盡快的融入到作者所描繪的情境當中去。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，在教育教學改革進程不斷深入的現(xiàn)階段，小學語文教學也應該適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，結(jié)合學生的實際條件，將情景教學法引入到課堂教學當中，注重的教學流程的優(yōu)化設(shè)計，并對理性分析法、語言藝術(shù)法、音樂渲染法等進行合理的利用，從而提高學生的審美意識和學習效率，切實提高小學語文的教學質(zhì)量。

　　參考文獻:

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