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小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計探討論文
摘要:小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計,需要追求現(xiàn)代教學(xué)理念。教師要對課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維,全面提升語文課堂教學(xué)品質(zhì),為塑造學(xué)生語文素質(zhì)奠基。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新設(shè)計
新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù),F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,個性特征明顯,對新鮮事物充滿好奇,如果教師墨守成規(guī),課堂教學(xué)自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段,從課型創(chuàng)新開始,對課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤、教學(xué)語言運用等方面展開多元設(shè)計,努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,以滿足學(xué)生的不同追求,提升課堂教學(xué)效率。
一、課型創(chuàng)新,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想
小學(xué)語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新,特別是課型的創(chuàng)新,能夠給學(xué)生帶來全新的感覺,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點和規(guī)律,教師在課型創(chuàng)新時,需要考慮多種制約因素,要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討,對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行多方面分析,找到文本生本思維對接點,這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計。為提升課堂教學(xué)有效性,教師需要更新教學(xué)思想,對課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新,為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,教師需要對相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范,對學(xué)生具體行動提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),自主學(xué)習(xí)不是自由活動,需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》時,教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,然后詢問學(xué)生:誰到過北京?誰去過天安門廣場?學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞,并展開大討論,看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少,各個小組的講述活動開展得非常熱烈,學(xué)生講得起勁,討論也很積極,特別是沒有去過北京的,自然會對照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課,需要教師學(xué)生展開多元互動,共同探討教材內(nèi)涵的,讓教師這樣一調(diào)整,自然而然成為討論課了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在不知不覺中形成,學(xué)習(xí)效果顯著提升。
二、教法創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計、教學(xué)實踐活動開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)評價操作等等,都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法,為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解,教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學(xué)情存在個體差異,別人好用的教法未必適合自己的教學(xué),只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),從具體實踐中理論聯(lián)系實踐,才能總結(jié)提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點,教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后,給教師教法改進(jìn)帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù),具有強大沖擊力,這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點燃,學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段,然后給出思考問題:九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時,作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫,說說喜歡的理由。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論,由于思考問題難度不大,學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時,教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計思考題,讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答,學(xué)習(xí)興趣頓時大增,紛紛行動起來,都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出:文本中為什么用了好幾個“也許”?這些珍貴動物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計中不難看出,學(xué)生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設(shè)題方式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來,這說明教法改革勢在必行。
三、學(xué)法創(chuàng)新,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,這是新課改的基本理念要求,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識。教師在學(xué)法指導(dǎo)時,需要有創(chuàng)新意識。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異,學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個性特征,但很多學(xué)生并不自知,在學(xué)法選擇借鑒時,往往會一味模仿,導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣,對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行優(yōu)化升華,形成嶄新學(xué)法應(yīng)用,這對大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí),這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用,有些教師受限于模仿意識,在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時,只會讓學(xué)生開展小組討論,這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實,小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等,都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,教師需要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識,實現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時,教師讓學(xué)生朗讀文本,并提出具體要求:文中有兩個人物,一個挑水工,一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份,語速要放緩一些。教師找了幾個學(xué)生來朗讀,但都不能達(dá)成基本要求。教師讓這幾個學(xué)生帶上水桶去打水,給班級里的盆花澆水,然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多,教師給出肯定和表揚。也許并沒有這樣神奇,學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,但教師讓學(xué)生參與實踐獲得了一定感知,無疑會給學(xué)習(xí)帶來更多促生動力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,教師要對課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計,激發(fā)學(xué)生求知欲,并通過多種學(xué)習(xí)手段,提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動,已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識和思想。
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