小學語文三年級習作興趣培養(yǎng)論文
摘要：三年級小學生, 是作文的起步階段, 針對習作難的情況, 特從興趣著手, 探索提高學生習作興趣的方法, 文章從教師和學生兩個大方面進行探索, 在實踐中尋找出一些好的方法, 和大家一起分享。
關鍵詞：三年級; 習作; 興趣; 教師; 學生; 樂寫; 賞識; 觀察; 閱讀; 積累;
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物, 樂于書面表達, 增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象, 注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料, 特別是有新鮮感的詞句。新課標的這些要求對于我們三年級作文教學來講, 就是一個意思:培養(yǎng)學生對作文物興趣和愛好, 教會學生如何寫作文。三年級作文是寫作的起步階段, 學生們不處于習作的初始階段, 而作文卻又比低年級作文要求高出一個水平。很多孩子因此產(chǎn)生了害怕寫作文的心理, 學覺得不知道從哪里下手。那么, 怎么樣才能激發(fā)同學們的寫作興趣呢?通過微型課題研究, 我們從教師和學生兩個方面做了總結:
一、教師方面
(一) 提供學生一個好的習作氛圍。
一個好的習作氛圍可以讓學生有一種積極的情緒體驗, 這樣除了可以提高學生作文動機, 還可以促進和提高他們自由聯(lián)想能力。能夠讓記憶清晰明確, 思路反映敏捷, 語言組織和表達能力得到有效提高。這樣的寫作氛圍要通過兩個方面來營造, 一個是物質提供方面, 一個是心態(tài)組織方面兩大部分。物質主要是指一些硬件設施, 比如說教室的環(huán)境方面還有可以提供給學生活動的場地。這樣, 自然而然的就可以提高他們寫作的欲望。心態(tài)方面主要是指老師要用自己的情感和愛心來刺激學生寫作的激情, 通過親切的笑貌臉來點燃同學們創(chuàng)作激情。
(二) 采取靈活多變的教學方式組織教學。
在三年級作文的教學階段, 老師要努力創(chuàng)造條件讓學生體驗寫作樂趣, 讓他們從心里覺得寫作文是件好玩兒的事兒。提前為學生以后的創(chuàng)作學習打下心理基礎。三年級的孩子活潑好動, 好玩兒, 好動手, 對新鮮事物充滿新鮮感和好奇心。我們作文教學就要根據(jù)和適應兒童的這些特點, 做到有針對性的組織教學, 讓孩子們在自然的輕松的環(huán)境下就可以把想到的說出來, 寫下來。
故事式:老師先講幾個小故事, 要講到生動, 能夠吸引孩子們的好奇心。然后, 讓同學們把聽到的內容大概上寫下來, 再點名讓幾位同學復述, 這樣加了孩子們自己的思維和語言的故事, 就成了一篇非常好的作文。
活動式:針對孩子們好玩愛動的特點, 把游戲適當?shù)囊胝n堂, 在無意中有意中讓孩子們對寫作有了新的興趣。
情境式:三年級的孩子, 容易被真實的、具體的、非常形象化的東西所感動。他們的情感一般都會在特定的情境中產(chǎn)生。
(三) 肯定孩子們的創(chuàng)作。
這就要求教師要發(fā)自內心的發(fā)現(xiàn)學生的成功或者是進步, 并給予充分的肯定和表揚。讓孩子們沿著成功的方向更加努力的前進。這是一種非常正面的強化手段�？梢赃M一步激發(fā)孩子們自我價值的實現(xiàn), 滿足孩子們心理上上的需求的非常重要的手段。
1. 因材施教, 目標得當。
心理學研究表明, 只有經(jīng)過努力才可以達到的目標才能最大限度的激發(fā)學生們的學習動機�？墒且粋�班級里, 學生們學習能力優(yōu)劣懸殊很大。三年級以后, 習作訓練的質和量都在慢慢的發(fā)生變化。所以, 學生們面臨的差別也非常大。因為, 在習作目標上不能有過高的要求�？梢栽O計多層次的可變性目標。盡可能的讓每一位同學都嘗試到成功的喜悅。
2. 學會正確的評價和肯定。
老師的評價和肯定要面向全體, 貫穿全過程。教師要鼓勵孩子們想到什么就寫什么, 怎么想到的`就怎么寫出來。只要是作文達到了制定的習作要求和目標, 就要打高分, 多鼓勵肯定。并且, 針對不同的學生, 一定要大力肯定其文章中的特點。增強他們寫作文的自信心。
3. 盡可能的滿足孩子的表現(xiàn)欲。
在三年級這個年齡段上的孩子們, 有很強烈的表現(xiàn)欲, 他們非常希望自己的作品能夠得到老師的認同, 得到長輩的稱贊, 得到同伴們的欣賞。
由此可寫, 要提高習作氛圍營造的重視度, 為孩子們提供一個良好的習作氛圍;采用靈活多變的教學方式;充分的滿足孩子們好奇心、表現(xiàn)欲, 滿足孩子們作文的應用需要。才能夠有效的激發(fā)起三年級學生們的寫作動機, 培養(yǎng)他們良好的寫作習慣。
二、學生方面
(一) 觀察能力是學生樂寫、趣寫的前提。
重視觀察, 就是方讓學生學會觀察, 學會觀察事物的順序, 如從上到下, 從整體到部分, 從外到內等;并引導學生抓住事物的主要特點、細節(jié)進行觀察。有順序、有重點地觀察, 是寫好作文的重要因素。
(二) 閱讀、積累是趣寫的前提。
一位教育家說過:“讓學生變聰明的辦法不是補課, 也不是增加作業(yè), 而是閱讀、閱讀、再閱讀�！痹诹曌髑闆r調查時, 學生有如下情況:寫, 提筆無話可寫;說, 啟齒無詞可言, 或者寫了、說了, 但不盡人意, 言詞單調, 表達膚淺。分析原因, 不外乎兩點:一是缺少豐富的素材、深入的思考;二是沒有足夠的語言表達積累。而閱讀恰好是他們的天敵。閱讀是寫作的基礎, 只有通過大量的閱讀才能積累豐富的詞句, 為寫作提供良好的知識儲備。很多孩子很少讀課外書, 所以教師應從課文入手, 因為教材中許多課文文質兼美, 易學易誦, 可供學生鑒賞或臨摹, 教師要想辦法為學生假設遷移的橋梁, 通過引導, 培養(yǎng)他們模仿寫作的能力。每學習一篇課文, 我都要求學生摘抄好詞好句和精彩片斷, 其中, 有些課文非常接近孩子們的生活, 學完之后, 我就讓他們悟其法、學其法、用其法, 仿寫一篇作文。培養(yǎng)學生的閱讀興趣, 僅僅留給時間讓學生閱讀是不夠的。在培養(yǎng)學生閱讀興趣階段, 讓學生讀些自己喜歡看的書, 如果一直由學生隨意閱讀, 沒有目標, 不加以引導, 那么就很難有較好的收效。
作文教學也是一項長期而又艱巨的任務, 需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導, 學生寫作興趣的培養(yǎng)也不能一蹴而就, 需要貫穿整個習作教學過程, 我們應相信“持久的興趣”最終會變成一種愛好, 一種習慣, 一種能力, 一種成就。
參考文獻
[1]葉圣陶, 《葉圣陶語文教育論集》北京:教育科學出版社, 1987年。
[2]崔巒主編《小學語文教學論》, 北京:中國人民大學出版社, 1999年。
[3]張長青主編《小學語文教學研究》, 蘭州:蘭州大學出版社, 1993年。
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