綜合素質(zhì)發(fā)展性評價在語文教學(xué)中的運用論文
一、問題的提出
初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價是依據(jù)先進(jìn)的學(xué)生評價理論，對學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、綜合、動態(tài)的分析評價，它包括語文口語交際能力、閱讀寫作能力、語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語文實踐能力、語文創(chuàng)新能力幾項內(nèi)容。“發(fā)展性評價”是指該評價不是一時一次的評價，而是一個多次綜合動態(tài)并預(yù)見學(xué)生發(fā)展趨勢的評價。
二、發(fā)展性評價在初中語文教學(xué)中的實施
1、制定計劃
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我們制定出了詳細(xì)的實施計劃：七年級階段主要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)；八年級階段主要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；九年級階段主要側(cè)重學(xué)生語言文字綜合運用能力的培養(yǎng)。
2、確定評價內(nèi)容
在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為核心，并考慮初中語文教育教學(xué)目標(biāo)及初中學(xué)生的身心特點，可口語交際、閱讀、寫作的評價采取下列幾個步驟來完成：
�。�1）對口語交際能力的評價。對學(xué)生口語交際能力的評價（見表一），主要是從口語表達(dá)的信息是否準(zhǔn)確、普通話運用是否標(biāo)準(zhǔn)、語言是否流暢簡潔、說話姿態(tài)是否得體等方面來評價學(xué)生。
�。�2）對閱讀能力的評價。對學(xué)生閱讀能力的評價（見表二），主要是從閱讀策略、語篇能力、語用能力等方面來評價學(xué)生。
（3）對寫作能力的評價。對學(xué)生寫作能力的評價（見表三），主要是從寫作的內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)完整、文字書寫、標(biāo)點符號的使用、正確生動的語言表達(dá)、表達(dá)的邏輯性和創(chuàng)造性、寫作態(tài)度等方面進(jìn)行評價。
3、確定評價方式
筆者根據(jù)學(xué)科特點和班級情況，確定在語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價中終結(jié)性評價占70%，形成性評價占30%，并根據(jù)不同學(xué)生的特點制定了“語文學(xué)科發(fā)展性評價報告單”（見表四），確定各評價項目的成績均用甲、乙、丙、丁、壬五個等級來表示。綜合評價成績?nèi)羰羌祝酆蠟?0分；若是乙，折合為25分；若是丙，折合為20分；若是丁，折合為15分；若是壬，折合為15分以下。
4、實施評價
�。�1）教師評價。教師通過記錄學(xué)生平時的課堂討論問答情況、值日生報告情況、課堂小測驗等對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行客觀的評價。
（2）學(xué)生自我評價。根據(jù)可操作性的原則，筆者結(jié)合學(xué)生的特點幫助學(xué)生建立了自己的學(xué)習(xí)檔案，并以此讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價。學(xué)習(xí)檔案主要包括以下幾項內(nèi)容：個人信息檔案（包括學(xué)科、班級、姓名）；日常學(xué)習(xí)記錄（包括作業(yè)檔案、平時測驗檔案、課外閱讀檔案等）；不定期任務(wù)記錄（如詩歌朗誦、書法比賽、小品表演、情景劇表演等，讓學(xué)生以個人或小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，教師對其進(jìn)行評定）；問卷調(diào)查表（包括語文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表、語文學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表、學(xué)習(xí)行為評價表等）；學(xué)生互評（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作精神等）。
5、總結(jié)并正確運用評價結(jié)果
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處在少年向青春期的過渡，是動蕩、捉摸不定的，可塑性大，但自覺性和依賴性、主動性和被動性并存，因此在發(fā)展性評價的過程中教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)是必不可少的。而發(fā)展性評價結(jié)果的充分利用無疑能對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到很好的激勵作用。如有學(xué)生平時測試成績不理想，教師可根據(jù)發(fā)展性評價的結(jié)果，指出他的優(yōu)點，強(qiáng)調(diào)他已在這一學(xué)習(xí)的過程中掌握了許多知識和技能，已取得了長足的進(jìn)步，樹立學(xué)生的自信心，促使他在學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前進(jìn)；有學(xué)生的測試成績優(yōu)異，教師應(yīng)在發(fā)展性評價中找出他的不足點，指出他還存在許多應(yīng)加以改善之處，同時鼓勵他再好好地審視自己，更加努力地尋求自我的發(fā)展。
三、對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價需要注意的問題
1、在操作過程中，應(yīng)注意各種評價方式的配合實施。教師的主導(dǎo)作用必須發(fā)揮到最大值，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，調(diào)控好實施評價的方式；要更多地實行學(xué)生自評和小組評議，發(fā)揮綜合評價的優(yōu)勢。
2、對學(xué)生能力的發(fā)展性評價要注意過程。反映其能力發(fā)展的最好形式應(yīng)是建立學(xué)生自己的.成長記錄檔案，把學(xué)生的每一個習(xí)作，連同評價都放入檔案中，讓學(xué)生自己管理，定期閱讀，了解自己的成長過程，激發(fā)成長的動力。
3、教師的觀念必須更新，專業(yè)素質(zhì)必須提高，不能再以傳統(tǒng)的評價模式來操作，從思想上到實際上，都要以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，把評價活動貫穿在日常教學(xué)中，持之以恒。
在不斷的教學(xué)實踐中，筆者深深地體會到發(fā)展性評價的實施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。首先是改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學(xué)的觀點，學(xué)會去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力；其次是增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會的人；更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，樹立了學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展性評價的實施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時，也對教師的教學(xué)起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行客觀的評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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