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淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育論文

時間:2023-05-02 05:17:51 語文論文 我要投稿
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淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育論文

  摘要:美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力,從而促進學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,應(yīng)注重于熏陶感染、潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)中,集中而有效地實施小學(xué)語文教學(xué)中的美育。筆者認為,必須依據(jù)語文教學(xué)的審美特征,遵循兒童的心理規(guī)律,在發(fā)掘、把握小學(xué)語文教學(xué)中美育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將美育滲透在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育論文

  關(guān)鍵詞:美育美育意識語文教學(xué)

  我們祖國的語言生動優(yōu)美,不僅表現(xiàn)在它表情達意的準確與細膩,還可體現(xiàn)在它的語音、語法修辭、節(jié)奏和韻律等方面,都富于審美特征。在教學(xué)中,可通過對語言文字的分析、欣賞、品味,來領(lǐng)略語言之美和思想情感之美;可通過有感情的朗讀來喚起課文中美的形象。同時,小學(xué)語文課本中蘊含著豐富的人性之美、自然之美,這些美通過不同的文學(xué)方式表現(xiàn)出來,能夠使語文教學(xué)達到賞心悅目、豐富情感、陶冶情趣、提高審美能力的美育效果,讓學(xué)生能真正領(lǐng)略到課文中美的因素。只有教師不斷滲透美育知識,才能奏響學(xué)生心中美的音符,叩擊學(xué)生敏感的心靈,使他們的好奇心、求知欲和鮮明的想象創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)展。

  一、鉆研教材,欣賞美

  在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文文字的同時,要把傳授知識與美感體驗結(jié)合起來,把挖掘教材的審美因素與教學(xué)內(nèi)容整合起來,使之具有美的特征;要發(fā)揮學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,使情感得到愉悅、情操得到陶冶、心靈得到凈化,從而形成正確的人生觀和價值觀。小學(xué)語文教材中,很多文章文質(zhì)兼美,蘊含著大量的美學(xué)因素。特別是在教學(xué)寓情于景、情景交融的寫景狀物的文章時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字認真體會,引導(dǎo)學(xué)生從教材中去發(fā)現(xiàn)美。在以寫人為主的記敘文中,作者往往通過各種藝術(shù)形象來反映人物的行為美、道德美、思想美和品質(zhì)美,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的人物肖像、語言、神態(tài)、動作、心理細節(jié)描寫,來感知人物的美好形象和優(yōu)秀品質(zhì),以撥動學(xué)生的心弦,受到思想上的感染,培養(yǎng)審美觀。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感受美

  要讓學(xué)生感受美,首先要營造美的環(huán)境。在語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境已成為引導(dǎo)學(xué)生入情入境教學(xué)的一種美育途徑。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,運用各種教學(xué)方法,借用各種媒體設(shè)備,營造美的情境和美的氛圍,調(diào)動學(xué)生的感官,領(lǐng)略意境之美;也可以讓學(xué)生采用繪畫、唱歌、表演等實踐活動,讓學(xué)生盡情感受寫景之美,感受狀物之美;還可以運用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的意境。一是借助錄音,進行審美教育。

  在教學(xué)中可恰當?shù)夭シ乓恍┡錁防首x錄音,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài),再通過老師富有感情的語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,再現(xiàn)自然和生活的美景,真切地感受、欣賞到美的因素,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。二是借助視頻,進行審美感受。例如在講授古詩《曉出凈慈寺送林子方》時,通過視頻突出“荷花”、“荷葉”兩景,讓學(xué)生感知靜態(tài)美、色彩美、無邊無際的壯闊美,使學(xué)生感悟到景中有情、情在景中,“詩情畫意”的含義就會淋漓盡致地表現(xiàn)出來,讓學(xué)生受到美和情感的熏陶。這種將寫景抒情所描寫的畫面通過媒體進行再現(xiàn),本身就具有一定的美感,造成如觀其形、如聞其聲的境地,給學(xué)生以美的享受和啟迪,撥動學(xué)生美的琴弦。

  三、品詞賞句,陶冶美

  小學(xué)語文教材不僅語言生動優(yōu)美,而且大部分課文有著豐富的情感。在教學(xué)中,可通過有感情的朗讀、品賞來體驗教材的語言與情感形式的美。

  1、美讀。如在教學(xué)蘇教版的《二泉映月》時,作者是這樣描述的:“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光……”作者運用排比句式,在語言形式上對稱工整。教學(xué)這樣的句子,可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,在欣賞音樂的同時欣賞語言,一邊播放音樂,一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀;還可以讓學(xué)生填補課文的藝術(shù)空白,可以問學(xué)生,阿炳還愛什么?這樣既拓展了學(xué)生的想象,又理解了課文內(nèi)容,還在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力。

  2、品賞。小學(xué)語文中的古詩教學(xué),雖然數(shù)量不多,卻包含著極為豐富的美育資源。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對文章中的一字一句細細品味,慢慢想象品嘗,領(lǐng)悟其中美的內(nèi)涵。古詩中的語言美表現(xiàn)在獨特的音樂美以及語言的精確、凝練和含蓄美,同時,古詩中詩情畫意的意境以及形象化的哲理,也是啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生思維、凈化學(xué)生情感的寶貴資源。因而在古典詩詞教學(xué)中,我們必須引發(fā)學(xué)生的審美感知,設(shè)法將學(xué)生引入美的境界,達到品賞的目的。

  總之,語文教學(xué)中的美育滲透無處不在,美育貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的全過程中,它能促進學(xué)生身心和個性的和諧發(fā)展。只要我們在語文教學(xué)中注重讓學(xué)生感受美、理解美、領(lǐng)悟美,就能使學(xué)生受到美的熏陶,達到提高審美能力、審美素質(zhì)的目的。

  參考文獻

  [1]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》.北京師范大學(xué)出版社,2002。

  [2]教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗版)》.北京師范大學(xué)出版社,2001。

  [3]《小學(xué)語文教學(xué)法》。

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