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小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)論文
摘 要:教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知與求知的熱情:建立和諧融洽的師生關(guān)系,形成民主平等的教學(xué)氛圍;優(yōu)化分組探討,全體參與,共同提高。教師要鼓勵(lì)求異,打破思維定式:多方啟迪思維,提倡標(biāo)新立異;鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步,塑造成功意識(shí);精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。教師要善于啟發(fā)學(xué)生想象,拓展思維延伸:根據(jù)教材內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象;利用遷移規(guī)律,發(fā)展學(xué)生想象。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新是時(shí)代的需要,是民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)之一,也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)。那么如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)為低年級(jí)學(xué)生打下創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)呢?經(jīng)過(guò)我們分課題實(shí)驗(yàn)組一年來(lái)的探索總結(jié),歸納如下:
一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知與求知的熱情
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,善于以情傳情,營(yíng)造寬松和諧有序的氛圍,巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
1.建立和諧融洽的師生關(guān)系,形成民主、平等的教學(xué)氛圍
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生尤其不能適用嚴(yán)肅的課堂。課堂上,教師要像大朋友一樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生,建立民主、科學(xué)、平等、自由的教育環(huán)境。教室里不需要學(xué)生的“正襟危坐”,要讓學(xué)生的口和手動(dòng)起來(lái);不需要學(xué)生的唯唯諾諾,要讓學(xué)生的思維活起來(lái);尤其是我們所謂的差生,更需要教師對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心,為他們點(diǎn)燃希望之火,使他們也嘗到成功的喜悅,感受到集體的溫暖,獲得前進(jìn)的動(dòng)力,品味到受人關(guān)注的滋味。教師還要善于從不同的思維角度,采取不同的教學(xué)策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境。同時(shí),教師還要善于表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情,一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬親密之情。
2.優(yōu)化分組探討,全體參與,共同提高
培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)首先要求學(xué)生具備強(qiáng)烈的參與意識(shí)與積極的協(xié)作精神。新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有非常積極的意義。在學(xué)習(xí)課文時(shí),尤其是閱讀課文,教師可以給學(xué)生提出討論的提綱,讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí),集思廣益,各抒己見(jiàn),積極思考,培養(yǎng)他們的探索精神和自學(xué)的能力及習(xí)慣。這樣既可以活躍課堂氣氛,()又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué),還可以有利于教師掌握學(xué)情,抓住要害,畫(huà)龍點(diǎn)睛,達(dá)到事半功倍的效果。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便個(gè)別指導(dǎo);讓小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;還可以在小組內(nèi)部進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習(xí)活動(dòng),扎實(shí)有力地轉(zhuǎn)化差生。但是在利用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該注意幾點(diǎn):(1)分好學(xué)習(xí)小組;(2)注意不要放任自流;(3)要注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,小組活動(dòng)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
二、鼓勵(lì)求異,打破思維定式
思維定式有礙于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。克服思維定式,對(duì)于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。我國(guó)古代哲學(xué)家荀子曾說(shuō)過(guò):“君子之學(xué)如蛻,幡然遷之!闭f(shuō)是就是要像蟬蛻一樣,揚(yáng)棄成舊,才能創(chuàng)新。
1.多方啟迪思維,提倡標(biāo)新立異
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生多思多想,這樣學(xué)生會(huì)始終處于積極思考之中,不同的答案也能相互啟發(fā)。然后還要?jiǎng)?chuàng)造條件,千方百計(jì)地使學(xué)生的思維朝不同的方向思考。
2.鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步,塑造成功意識(shí)
成功感是人的本質(zhì)特征,是自我發(fā)展、自我展示的需要。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,這就為獲得學(xué)習(xí)的成功插上了翅膀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,微小的成功或創(chuàng)造性的見(jiàn)解,就會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷地為獲得成功而努力。如,在一節(jié)語(yǔ)文識(shí)字課上,教師提出要和學(xué)生展開(kāi)搶讀生字比賽,一名平時(shí)很膽怯的女生也舉起了手。教師立即抓住契機(jī)與她搶讀。為了增強(qiáng)她的信心,教師始終保持與她同等的水平,在搶讀最后一個(gè)生字的時(shí)候,為了使她品嘗到成功的快樂(lè),教師放慢速度,讓她搶先讀出了生字,全班同學(xué)都向她表示了祝賀,她也興奮得滿臉通紅,情不自禁地喊著:“我把老師贏了!”從那以后,她的學(xué)習(xí)熱情逐步高漲,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。成功激勵(lì)的方法很多,教師要善于為學(xué)生搭起成功的橋梁,激發(fā)他們的進(jìn)取心。
3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑
教師恰到好處的提問(wèn),往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。教師提出的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性、引領(lǐng)性和整合性,要圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的同時(shí),教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)、觀點(diǎn)、見(jiàn)解以及標(biāo)新立異的設(shè)想,對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許。質(zhì)疑是創(chuàng)新之源,教師要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。比如《小鹿的玫瑰花》這一課,在學(xué)生通讀課文后,教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“誰(shuí)幫了誰(shuí)”提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考后,學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題:“小鹿是怎樣幫助大家的?大家又是怎樣幫助小鹿的?”這樣,學(xué)生的思維能力與認(rèn)識(shí)水平正是在這種質(zhì)疑問(wèn)難中不斷得到發(fā)展和提高。
三、善于啟發(fā)學(xué)生想象,拓展思維延伸
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!睈(ài)因斯坦說(shuō):“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!倍遥賰褐橇Πl(fā)育處于人生關(guān)鍵期,在小學(xué)低年級(jí)啟發(fā)想象、拓展思維為少兒智力發(fā)育起到尤為重要的作用。
1.根據(jù)教材內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象
在閱讀教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,創(chuàng)造出新的形象。如,學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》一課后,教師可以提出問(wèn)題:“到了明年玫瑰花再開(kāi)的時(shí)候,小鹿會(huì)怎么做呢?”要求學(xué)生根據(jù)這一問(wèn)題,續(xù)編一個(gè)童話故事。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,就會(huì)興趣盎然地投入到想象中去,續(xù)出豐富多彩的童話。類似的想象練習(xí),不僅有利于學(xué)生更深層地理解課文內(nèi)容,更有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。
2.利用遷移規(guī)律,發(fā)展學(xué)生想象
遷移規(guī)律對(duì)于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有重要意義,在這里遷移規(guī)律就是學(xué)生把以往的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到解決眼前的問(wèn)題。它可使學(xué)生的思維開(kāi)闊,發(fā)展創(chuàng)造性想象。
總之,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)少兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才關(guān)鍵的一個(gè)方面,很值得我們探索和研究的。把研究成果運(yùn)用于我們的課堂,為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,對(duì)我們創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的意義。
參考文獻(xiàn):
楊欽。淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 新課程:小學(xué),2008(Z1)。
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