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如何在語文教學中培養(yǎng)學生的能力論文

時間:2023-05-02 02:42:12 語文論文 我要投稿
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如何在語文教學中培養(yǎng)學生的能力論文

  摘 要:為了使受教育者更好地適應社會的發(fā)展而提出的素質(zhì)教育促進了傳統(tǒng)教學模式的改革,但在素質(zhì)教育中不論何種教育模式都格外重視受教育者的能力培養(yǎng)。

如何在語文教學中培養(yǎng)學生的能力論文

  關(guān)鍵詞:語文教學;能力培養(yǎng);策略

  作為一名語文教師也應該在教學中注重培養(yǎng)學生的各項能力,以下是本人教學中的點滴感悟:

  一、學生閱讀能力的培養(yǎng)

  閱讀是人們獲得外界信息或收獲知識的重要基本途徑之一,通過閱讀能增加知識的儲備、開闊人們的視野,而且在一定程度上能調(diào)節(jié)人的性格,修身養(yǎng)性、豐富內(nèi)涵,進而使生活充實而有意義。怎樣提高學生的閱讀能力呢?我認為可以這樣進行嘗試:

  1.創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對閱讀的興趣

  興趣是學生學習最好的老師。因此,語文閱讀教學也要從激發(fā)學生興趣入手,創(chuàng)設與閱讀有關(guān)的情境,激發(fā)學生對待閱文章的好奇心,逐漸使學生對閱讀產(chǎn)生興趣,有利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

  2.強化閱讀練習,適時給予指導

  閱讀能力可以通過練習得到提高,當然練習過程中教師也要適當?shù)匕l(fā)揮其主導作用,引導學生、啟發(fā)學生、調(diào)動學生。例如,為了更好地理解文章,可以讓學生分組有感情地朗讀文章,使學生更好地體會文章的意境,把握文章的主旨,感受文章的情節(jié)、線索等。日積月累,學生的閱讀能力便會得到改善和提高。

  二、學生書寫能力的培養(yǎng)

  漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶,漢字書法更是一門具有無窮魅力的藝術(shù)。然而,一些中學生的漢字書寫令人擔憂,字跡潦草,書寫不規(guī)范,有的甚至連筆順都不對。作為語文教師更要做好對學生書寫能力的培養(yǎng)。

  首先,要培養(yǎng)良好的書寫習慣。學生書寫能力的提高不是一朝一夕的事情,教師在日常教學工作中要強調(diào)書寫規(guī)范的重要性,并嚴加管理,努力培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。其次,教師要細心觀察學生的書寫,發(fā)現(xiàn)筆順錯誤的要及時糾正,如果錯的人數(shù)多,也可以嘗試講講書寫的筆順原則。另外,還可以利用書法活動來激發(fā)學生練字的熱情。例如,可以舉辦書法大賽或聽寫大賽,賽前教師要做好宣傳及動員工作,使學生重視比賽,這樣學生自主地投身于書法訓練之中,書寫能力會大大加強。

  三、學生口語表達能力的培養(yǎng)

  語言是人與人交流的媒介,語言交流水平的好壞對人的交際有很大的影響。因此,學生口語表達能力如何,直接影響著他們的學習、交流,甚至將來的發(fā)展。那怎樣培養(yǎng)學生的口語表達能力呢?

  語文教師在課堂教學中要多創(chuàng)造學生口語表達的條件,引導學生鍛煉口語表達能力。例如,在語文教學中,教師可以提出關(guān)于文章的一些討論性問題,引導學生討論。在討論的同時教師也要趁機滲透人生觀、價值觀的教育。學生代表闡述完自己的見解時,教師要給予點評及相應的鼓勵,不斷樹立他們口語表達的信心,使他們敢于表達、樂于表達,從而提高口語表達能力。另外,教師可以利用演講比賽,演講比賽是學生自我展示口才的重要平臺,也是對學生口語表達能力的階段性檢驗。賽前教師給學生相應的指導,從而進一步點燃學生練習口語表達的熱情。

  四、寫作能力培養(yǎng)

  作文是語文考試題中重要的部分之一,作文分數(shù)的高低直接影響語文的整體成績,所以,寫作能力的培養(yǎng)也是語文教師教學工作的重點。關(guān)于寫作能力的培養(yǎng),教師要注重學生寫作的基礎教育,如教給學生寫作的方法、命題的分析、如何仿寫等。另外,教師還要抓好學生的文本積累工作,如,讓學生準備一個積累本,用來記錄閱讀或范文中的好句、好段,并練習仿寫,一些美文的選段也可以讓學生嘗試背誦,這樣日積月累有助于學生寫作能力的提高。

  五、學生自學、合作與探究能力的培養(yǎng)

  學生的“自學、合作、探究能力”可以在教學各環(huán)節(jié)中得到鍛煉與培養(yǎng)。在自學環(huán)節(jié)中,教師可以提出與教學相關(guān)的自學目標,學生明確目標后便可以獨立自學,之后教師要檢驗自學的效果,并及時給予相應的評價與肯定,使學生感受到自己收獲知識的喜悅。在合作環(huán)節(jié)中,教師為了提高課堂的效率,可以將一些任務分類交給不同的小組,讓小組成員合作完成各自的任務。之后,小組代表展示成果進行小組間的知識交流,從而實現(xiàn)組內(nèi)與組間的通力合作。不能完成的任務,教師要啟發(fā)引導學生進行深入探究活動,最終使活動得到順利的開展,直至任務完成。這樣的環(huán)節(jié)安排凸顯了學生的主體地位,也能在一定程度上培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力。

  總之,教師只有在教學中不斷積累育人經(jīng)驗,不斷改進教學方案,不斷提高教學水平,才能更好地開展素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)好學生的各項能力。

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