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小學(xué)低年級(jí)語文教師的語言藝術(shù)論文

時(shí)間:2023-05-02 01:41:49 語文論文 我要投稿
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小學(xué)低年級(jí)語文教師的語言藝術(shù)論文

  摘 要:為了成功地運(yùn)用教學(xué)語言,教師可以通過鉆研教材、博覽群書、關(guān)心時(shí)事使教學(xué)語言富有科學(xué)性、邏輯性、豐富性,通過諳熟兒童心理、深入淺出、循循善誘使教學(xué)語言富有啟發(fā)性,通過提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、鍛煉口才使教學(xué)語言富有感染力,從而有效促進(jìn)學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展,使教學(xué)獲得成功。

小學(xué)低年級(jí)語文教師的語言藝術(shù)論文

  關(guān)鍵詞:語言科學(xué)性啟發(fā)性感染力

  俗話說,教師是吃“開口”飯的。不錯(cuò),語言,是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作最重要的工具。我國古代思想家和教育家荀子說:“師術(shù)有四,而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚,可以為師;耆艾可信,可以為師;誦說而不陵不犯,可以為師;知微而論,可以為師!币馑际钦f,當(dāng)老師有四個(gè)條件:一要有尊嚴(yán),使人敬服;二要有崇高的威信和豐富的經(jīng)驗(yàn);三要具備傳授知識(shí)的能力而不違反師說;四要能體會(huì)“禮法”的精微道理,且能加以闡發(fā)。后兩條說的即是對(duì)教師語言的要求,而前兩條又是建筑在后兩條之上的。因此,古往今來,人們對(duì)教師的教學(xué)語言提出了很高的要求。而對(duì)于小學(xué)低段語文教師的教學(xué)語言來說,除了要符合一般教師的教學(xué)語言要求外,還有其特殊的要求,歸納起來,主要有:

  一、準(zhǔn)確、簡練,具有科學(xué)性。 二、流暢、明快,具有邏輯性。 三、活潑、形象、傳神,具有啟發(fā)性。

  四、語言和非語言手段巧妙結(jié)合,借助姿態(tài)、表情和手勢(shì),使語言更具有表現(xiàn)力和感染力。

  那么,要使教師的教學(xué)語言達(dá)到以上四條要求,該如何錘煉呢?通過多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí),我覺得通過以下幾方面的努力,可以有效提高教師的教學(xué)語言水平。

  第一,教師要鉆研教材、吃透教材,達(dá)到高屋建瓴,使教學(xué)語言具有科學(xué)性、邏輯性。只有課前對(duì)教材的編排心中有數(shù)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)清楚清晰的條件下,教師才能表達(dá)確切,闡述分寸適度,通俗簡潔,學(xué)生易懂,反之易出現(xiàn)脈絡(luò)不明、推理不嚴(yán)密、閑話廢話夾雜其中的后果。例如在教學(xué)《翠鳥》這篇文章時(shí),教師通過鉆研教材,確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.通過朗讀體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚技術(shù)高來感受翠鳥的可愛;

  2.學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物的方法,能仿寫喜歡的小動(dòng)物。如此,在這兩個(gè)目標(biāo)的指引下,教師緊緊圍繞這兩條主線,有機(jī)地展開教學(xué),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得明白,達(dá)到了科學(xué)性與邏輯性的要求,取得了“誦說而不陵不犯,知微而論”的效果。

  第二,教師要博覽群書、關(guān)心時(shí)事、視野開闊,使教學(xué)語言豐富多彩。有句話說:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!苯處熞氩蛔鼋虝,要做充滿魅力的人類靈魂的工程師,那得有《大學(xué)》中提出的格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的胸懷。因此,教師得不斷學(xué)習(xí),向古代學(xué)習(xí),向現(xiàn)代學(xué)習(xí),向國內(nèi)學(xué)習(xí),向國外學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)問淵博,經(jīng)驗(yàn)豐富,才能“耆艾可信”。我記得師范里曾有兩位老師先后教過我們文選課,同樣是本科畢業(yè),教學(xué)效果卻大不相同。一位老師博古論今,旁征博引,出口成章,分析文章入木三分,我們被他深深地吸引住了,只覺得聽他的課,時(shí)間過得飛快,意猶未盡。 第三,教師要諳熟兒童心理,深入淺出,循循善誘,使教學(xué)語言具有啟發(fā)性。如在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)課文《陽光》時(shí),有一句話:“小河變成長長的錦緞了!睂W(xué)生不理解,因?yàn)閷?duì)于“錦緞”學(xué)生難以理解,于是,我就找來一塊錦緞的實(shí)物給孩子們看,然后問他們:“你們覺得‘錦緞’怎么樣?”孩子們七嘴八舌地說:“錦緞好漂亮!”“錦緞是亮亮的!薄板\緞是五彩繽紛的!薄板\緞是金色的!崩斫饬隋\緞,老師又繼續(xù)問:“你想對(duì)陽光說什么?”“陽光你真像魔法師!”“瞧,通過老師直觀形象的教學(xué),孩子們水到渠成地體會(huì)到了陽光的美好,學(xué)生的思維、語言、審美能力得到了提高。

  第四,教師要提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,鍛煉語言能力,使語言具有表現(xiàn)力和感染力。教育家于永正早年練習(xí)朗讀能力的精神值得我們學(xué)習(xí)。他在《我怎樣備課》一文中介紹了他怎樣備“朗讀”。他說:第一是多讀,用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。第二,是多聽別人的朗讀,聽錄音。平時(shí),他特別喜歡聽廣播電臺(tái)的小說朗讀、詩歌朗誦,這對(duì)提高他的朗讀能力大有裨益。他常說:“‘錄老師’是指導(dǎo)朗讀的好老師!薄颁浝蠋煛本褪侵复艓、CD。

  第三,說得遠(yuǎn)一點(diǎn),是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)(尤其是音樂修養(yǎng)),豐富自己的情感。他是酷愛京劇的人,京劇藝術(shù)給了他豐富的營養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)高,情感比較豐富,便容易和課文中的思想情感“對(duì)接”。久而久之,于永正老師的朗讀能力漸漸提高了,也成為了現(xiàn)在小學(xué)語文教育界泰斗級(jí)的人物。我想,只要我們立志于我們心愛的教育事業(yè),想方設(shè)法提高我們的語言能力,那么,我們也能像于永正一樣,擁有富有表現(xiàn)力和感染力的語言能力,成為優(yōu)秀的語文老師。

  語言是一種符號(hào)系統(tǒng),本身包含了人類積累的精神財(cái)富,通過語言,教師獲得了與學(xué)生溝通的橋梁,通過這個(gè)橋梁,教師才能夠向他們傳授科學(xué)知識(shí),并且對(duì)他們進(jìn)行各種影響。教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接影響到教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,也直接影響到學(xué)生語言和思維的發(fā)展。

  讓我們正確掌握并熟練運(yùn)用教學(xué)語言,以高超的語言藝術(shù),使我們的孩子一進(jìn)小學(xué)的大門就深深地愛上語文課。 參考文獻(xiàn)

  1.成有信主編《教育學(xué)原理》.廣東高等教育出版社。

  2.劉德華主編《中外教育簡史》.廣東高等教育出版社。

  3.《小學(xué)語文教師》編輯部編《名師授課錄》。

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