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小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)主題探究活動的實踐論文
信息技術(shù)的高速發(fā)展，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機地結(jié)合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，這樣教育的發(fā)展空間更廣闊，發(fā)展前景更美好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)功能強大，它有豐富而易于獲取的信息資源，有生動形象的呈現(xiàn)能力，又有靈活多樣的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，是進行教育和學(xué)習(xí)的理想平臺。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、靈活性、交互性和適應(yīng)性等特性為培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新人才提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國正在進行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其最終目標是構(gòu)建一個開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的新一代建設(shè)者。
課程改革特別強調(diào)加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性，促進每個學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系。課程改革還大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文課程標準對小學(xué)語文教學(xué)活動有了更細致明確的闡述：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新的課程標準中特別強調(diào)了：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)方式上新標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。特別強調(diào)語文的綜合性學(xué)習(xí)，新語文課程標準指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
可以看出課程改革的實踐和課程標準的實施，都特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生進行自主、合作的綜合性的探究活動。
小學(xué)語文教材中蘊涵了大量的能讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的素材，這樣學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動成為可能。而網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源和特有的學(xué)習(xí)環(huán)境又為學(xué)生的主題探究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)主題探究活動不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，完成課程標準提出的學(xué)科課程目標，還能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展性探究學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。將功能強大的信息技術(shù)變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的工具，將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課程改革有機的結(jié)合，為主題探究活動開辟了更廣闊的天地。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合確實給教育帶來了更大的空間，更多挑戰(zhàn)更多機遇！教師的角色也發(fā)生了變化！這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教育技術(shù)，這樣才會適應(yīng)新的教育改革。網(wǎng)絡(luò)主題探究活動的原則是學(xué)生自主探究、合作商討與教師的輔助相結(jié)合的原則。小學(xué)語文課程標準特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。課標大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。因此在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動中一定要加強學(xué)生自主探究、合作商討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革提供更多機遇。學(xué)生自主探究和合作商討過程中會遇到很多無法解決的問題，這時就需要教師的及時幫助。同時由于網(wǎng)絡(luò)海量的資源，在探究活動中容易被無用的信息所干擾，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生如何分析從網(wǎng)上獲取的資料，并能讓學(xué)生合理地運用這些資源，以促進學(xué)生對知識意義的自我建構(gòu)。
教師在對學(xué)生的指導(dǎo)一定要“適時”和“適當”不要過多的“干預(yù)”學(xué)生的主題探究活動，否則就會對學(xué)生的知識建構(gòu)過程產(chǎn)生抑制。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則課程改革的核心目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與綜合實踐能力的新一代建設(shè)者”。因此，在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動過程中一定要加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時讓學(xué)生在探究活動中充分鍛煉綜合實踐能力。如果在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動中能堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則，相信學(xué)生的能力不但可以得到真正的鍛煉提高，主題探究活動也會更有效的進行下去。
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