語文教學(xué)中的教育公平案例論文
中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目已經(jīng)在我縣全面鋪開，教育公平也已真正走進(jìn)了課堂，許多的學(xué)生在課堂上已經(jīng)開始感覺到老師比過去顯得更加可親可敬了。嚴(yán)師出高徒，板起臉孔教學(xué)，師道尊嚴(yán)，已經(jīng)慢慢遠(yuǎn)離我們的中小學(xué)課堂，教育公平的主流化趨勢已浮出了水面。我縣的老師們在自己的課堂上也開始了許多新的反思和探索，然而要讓我們的學(xué)生確實(shí)感受到老師對他的關(guān)愛，感受到課堂中的公平，很重要的一點(diǎn)就是老師要正視學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是揪住學(xué)生的不足而不放，在現(xiàn)實(shí)中的課堂中，我們常常會忽略這一點(diǎn)，或者認(rèn)為此舉無足輕重。
一、我的一個故事
在今年的中考復(fù)習(xí)中，有一次我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)古詩，我首先向?qū)W生介紹了在中考中古詩的出題形式，然后要求學(xué)生對重要詩文的強(qiáng)記，隨之即時出兩首古詩（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》、杜牧《泊秦淮》），讓學(xué)生當(dāng)堂默寫，同時要求兩個同學(xué)（一位女同學(xué)和一位男同學(xué)）上黑板前默寫，其他的同學(xué)在下面寫，給時十分鐘。十分鐘后檢查發(fā)現(xiàn)，其中前面的這個女同學(xué)完整地寫好了兩首古詩，只是出現(xiàn)兩個錯別字，一個是“籠”字，另一個是“側(cè)”字。后面這個男同學(xué)也完整地寫好了這兩首古詩，可是很遺憾，當(dāng)中一句“病樹前頭萬木春”的“春”字寫成了“青”。我當(dāng)時糾錯的情形讓我記憶猶新：我說：“下面請同學(xué)們同桌之間交換，對照課本檢查錯誤，看他（她）寫錯了幾個？”我又示意在黑板前聽寫的兩位同學(xué)回座位對照檢查。兩分鐘后同學(xué)們檢查出來了，我按照慣例，給在黑板前寫的兩位同學(xué)糾錯。我問：“大家請看秦惠琳同學(xué)（女同學(xué)）她寫錯了幾個字？”同時我注意到她也意識到寫錯了，滿臉變得通紅。同學(xué)們大聲回答：“兩個！”我說：“不小心了吧？以后要注意啊�！蔽医又f：“大家再看馬俊雨同學(xué)（男同學(xué)）寫錯了幾個字？”同學(xué)們齊聲答道：“一個！”這時，馬俊雨很不服氣地說：“老師，28個字我只有1個字沒寫對，其余的全對！況且考試也不一定考這兩句�！瘪R俊雨的話，讓我楞住了：是啊，為什么我總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生出錯的地方，而不是他做對的地方呢？他說的多好呀。
為了掩飾我的尷尬，我便對同學(xué)們說：“大家看，老師的話與馬俊雨的話有區(qū)別嗎？”很多同學(xué)陷入了沉思，這時語文成績比較好的肖雅班長站起來發(fā)言了：“有區(qū)別，您和我們強(qiáng)調(diào)的是他寫錯的地方，他強(qiáng)調(diào)的是他寫得對的地方�！薄澳敲矗蠋煈�(yīng)該強(qiáng)調(diào)對的還是強(qiáng)調(diào)錯的地方呢？”“老師，我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對的，也就是我們的優(yōu)點(diǎn)，這會讓我們產(chǎn)生一種自豪感�！毙ぱ虐嚅L的話音一落，全班立即響起一陣熱烈的掌聲。我注意到，馬俊雨同學(xué)眼里閃過了一絲自信和高興。我也隨著同學(xué)們拍起了手掌�！昂�，老師向你們道歉，同時向大家承諾，今后我就多強(qiáng)調(diào)你們的精彩點(diǎn)，希望你們展現(xiàn)更多的亮點(diǎn)給老師看，好嗎？”“好！”全班同學(xué)聲音整齊而有力。
二、我的反思
犯錯是人在成長路上必須付出的代價，但是如果總是去強(qiáng)化錯誤，那會讓人覺得自己一身都是問題。在日常教學(xué)中，我們就常常會犯這樣的錯誤，為了使學(xué)生學(xué)得更好，總是站在教師的'角度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足和錯誤，希望他們能立馬把自己所傳授的知識通通學(xué)會。所謂恨鐵不成鋼，殊不知好鐵成鋼也要有個過程，這過程還必須講究技巧，才能煉出更好的鋼來。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，出發(fā)點(diǎn)雖然是善意的，但對學(xué)生卻是很不公平的，因?yàn)槲覀兝蠋熀雎粤藢W(xué)生自身的感受，很容易使學(xué)生泄氣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，挫傷學(xué)生的成就感，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動力。因?yàn)�，中小學(xué)生從心理學(xué)來講，更需要的是老師的鼓勵，老師一句鼓勵的話對孩子來講，就像炎炎夏日一絲涼爽的清風(fēng)；老師一個贊美的眼神，就像寒冬里一縷溫暖的陽光。所以課堂上需要鼓勵，老師應(yīng)該不僅給學(xué)生知識，還要給他們學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，而要做到這點(diǎn)，就要老師正視學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要緊緊地盯著出現(xiàn)的不足。如果一堂課，一個老師多有幾句鼓勵的話，幾個欣賞的眼神，幾句贊美的話語，那孩子們該會怎樣的高興��！試想在那節(jié)課上，如果我這樣說：“秦惠琳同學(xué)的56個字寫對了54個，馬俊雨同學(xué)28個字寫對了27個字，都很了不起��！”他們能不高興嗎？
三、結(jié)束語
全面實(shí)施教育公平是人類社會的美好理想，在現(xiàn)有條件下，教育公平的實(shí)現(xiàn)并非可望而不可即的事情。作為老師要平等地對待每一個學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們都享有同等機(jī)會接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件；以學(xué)生的個體差異、發(fā)展的不平衡性為本，實(shí)施個性化教育，我們就能使每個學(xué)生的天賦、個性得以充分發(fā)展，最終真正實(shí)現(xiàn)教育公平。讓教育公平走進(jìn)課堂，教師都正視學(xué)生的閃光之處。我們教育的明天就會更加燦爛，更加輝煌！
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