高中語文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究論文
一、高中學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀
1．不能正確理解和運用語言文字
在教學實踐當中，現(xiàn)在的高中學生對于文字的書寫和運用能力愈來愈差，錯別字現(xiàn)象頻出、書寫潦草，反映出學生沒有養(yǎng)成良好的學習方法與學習習慣。
2．缺乏想象能力與創(chuàng)新能力
這在作文寫作方面表現(xiàn)得非常突出，許多學生寫作文會覺得湊不夠字數(shù)、缺乏細節(jié)描寫、情感抒發(fā)空洞、文章千篇一律、喜歡空談與喊口號，生活中缺乏觀察、文章中缺乏創(chuàng)新。
3．審美情趣低俗化
在自媒體時代，獲取信息更為方便了，學生們花在手機網(wǎng)絡(luò)上的時間遠遠多于80、90年代學生，忽視了閱讀，尤其是對經(jīng)典名著的閱讀。許多學生閑暇時間喜歡時下大火的“玄幻”、“清穿”、“宮斗”題材的網(wǎng)絡(luò)文學作品，迷戀“快餐文化”，對中國傳承了幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解甚少，也幾乎談不上閱讀四大名著等優(yōu)秀作品了。還有許多學生對韓國日本當紅明星如數(shù)家珍，熟悉程度遠遠大于他們對現(xiàn)當代一些著名文學家，更談不上認真閱讀他們優(yōu)秀的傳世作品。
二、現(xiàn)狀原因分析
1．應(yīng)試教育的現(xiàn)狀導(dǎo)致語文素養(yǎng)教育不能夠順利開展
隨著社會的飛速發(fā)展與進步，應(yīng)試教育以考試作為衡量學生黨主要手段、單純地把學科分數(shù)作為評價標準的弊端日漸顯露。雖然語文課程改革在不斷往前推進，應(yīng)試教育的影響在減弱，但語文教學上的應(yīng)試怪圈依然存在著。許多學生把大量精力花在了英語和數(shù)學等“重點”學科的學習上。尤其是英語學習，從中考、高考直至考研、考博都要考試，背好單詞、學好語法更能直接提升分數(shù)成績、獲得更好的升學機會。正是因為諸多如此現(xiàn)實的因素，管理者、政策制定者、學生以及家長對語文課及語文素養(yǎng)的重視性認識不夠，對英語、數(shù)學等科目更為重視，語文課逐漸成為陪跑的“二等”學科。
2．語文這個學科及語文教學方面的自身原因
語文學科不同于其他學科:掌握解題方法、能夠舉一反三就能做對大部分此類試題。而是需要學生在日常的學習和生活中有大量積累和沉淀，也學要教師在教學活動中有主觀性的評價和指導(dǎo)，對教師自身能力素養(yǎng)的要求更高。而在實際教學當中，許多教師的觀念和方法還比較陳舊，不能很好的幫助學生積累、沉淀并升華、提高。
3．社會整體閱讀氛圍不濃厚
中國每年出版發(fā)行的書籍量已經(jīng)躍居世界第一位，但是國民閱讀量卻遠遠低于日本、英國、法國等發(fā)達國家。2014年人均閱讀量不到5本，更是被以色列的人均閱讀68本的閱讀量遠遠甩在身后。閱讀漸漸被其他娛樂性活動取代，在公交、地鐵上，飯館、咖啡店里，大家都是埋首使用手機，很好有人拿出書籍進行閱讀。社會整體的閱讀氛圍淡薄，缺少閱讀量，尤其是對經(jīng)典文學作品的閱讀積累，許多高中學生的語言感受能力和閱讀能力因此退化。
三、新課標下語文素養(yǎng)教育對高中語文教師的要求
1．轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學教育觀念
在實際教學過程中，教師應(yīng)當改變以往的“填鴨式”的教學觀念，不能手拿一本教師參考書指導(dǎo)學生總結(jié)一下中心思想、草草概括一下文章大意。而應(yīng)該從實際出發(fā)、圍繞學生成長成才的'實際，創(chuàng)造性的開展教學活動，不管是在教學方法、手段還是在教學觀念、內(nèi)容上面都應(yīng)該與時俱進，拋棄陳舊的、不合時宜的方法和觀念，不斷學習、吸收先進的、有利于學生綜合素質(zhì)提升的方式方法開展教學活動。從培養(yǎng)能在考試中得高分、能寫“八股文”的學生轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)有自由意志、有創(chuàng)造能力、有創(chuàng)新精神、能思考與反思、能讀能寫能說會道的新時代高中生。
2．不斷提高自身文化素養(yǎng)
《普通高中語文課程標準》提出，教師要“豐富知識，提高自身文化修養(yǎng);要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學相長�！雹�。語文課程的基本特點決定了高中語文教師的文化素養(yǎng)的重要性，但在實際生活中，許多高中語文教師觀念陳舊，也缺乏終身學習的基本精神，放松了對自身能力素質(zhì)的要求和提高，不能很好地對學生進行指導(dǎo)和教學，影響了學生語文素養(yǎng)的進一步積累和提高。
3．積極開展誦讀教育，引領(lǐng)學生品味語言之美
要提高學生的語文素養(yǎng)，在課堂活動過程中必須注重誦讀，對文章進行揣摩和認真品味，引導(dǎo)使學生在誦讀中與作者產(chǎn)生一種情感上的共鳴，提高認知能力、鑒賞能力，能夠欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、品味美、感受美，提升自己。
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