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交互式電子白板在中學語文教學中的體驗論文
１設(shè)置教學情境，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師。交互式電子白板，電子白板集ｐｏｗｅｒ－ｐｏｉｎｔ與投影儀之優(yōu)點于一身。作為一種新的教育技術(shù)，使抽象的難以理解的教材內(nèi)容具體化，形象化，直觀化、趣味化。加上生動活潑的視覺信息，再配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，它使單純的教師操作變?yōu)樯�，引發(fā)學生極大的興趣。語文教材中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，就可以借助其導入功能，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象。在學習《故宮博物院》之后，學生對又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感，對故宮博物院的美麗景象留連往返，恨不得馬上能到那里去游覽一番。看著學生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫，因為課前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學生觀看一段視頻。讓學生一邊欣賞故宮博物院的視頻，一邊聽老師的介紹，使學生在視頻和教師的介紹中對故宮博物院有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對故宮的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補充資料，圖片、音頻文件、動畫……這些可以在課堂上隨時運用，還可以引導學生課后自己打開后去隨機學習。講課中，一些需要及時板書的內(nèi)容又可以通過電子白板的功能切換完成，無吸食粉塵之煩惱，無書法好壞之擔憂。在語文練習課上，學生上板做練習的積極性很高，可以讓眾多的學生上前做練習，并且進行當場講評，正確與否一目了然，激發(fā)了學生的學習積極性。
２提高注意力，突出教學重點難點
交互式電子白板有許多功能，如果應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學活動，既提高了學生的注意力，又突出教學重點。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫�？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。功能強大而豐富的交互式電子白板在課堂教學中的使用，調(diào)動學生積極主動地參與教學活動的有效且有益的手段，能方便、準確地展示預(yù)設(shè)的效果，突破教學重難點。冰心的《觀舞記》如朱自清的散文《匆匆》一文，文筆清新，委婉細致，意境清新優(yōu)雅，但時間是個抽象的概念，如果僅憑教師講述，也許是照本宣科。筆者利用交互式電子白板功能進行如下的教學設(shè)計：先出示一幅生機盎然的純色圖，畫面上有藍天、白云、青山、綠水、翩翩起舞的蝴蝶，低回婉轉(zhuǎn)的小燕子，整個畫面充滿了濃濃的詩意。然后啟發(fā)談話：同學們看到這幅畫，我們似乎置身于春天的美景中，那么，你能畫出你眼中的春天的景物嗎？學生積極踴躍的上前畫畫，有的畫幾束花，有的畫幾棵小草，有的畫幾棵樹…．接著，要求他們用語言描述春天，然后引入：我們看大文豪朱自清先生是怎樣描繪春天的？形象生動的畫面描述，充滿詩意的設(shè)計導入，自然的調(diào)動了學生的學習興趣。隨后，筆者用課件再現(xiàn)教材內(nèi)容：冬去、春來，花開花落，讓學生結(jié)合教材體會時間流逝的蹤跡，最后以嘀嗒的鐘表結(jié)束本節(jié)課，讓學生具體的體會時間流逝的匆匆，體會在作者因時光流逝而產(chǎn)生的惆悵無奈的心情，這樣就解決了教學的難點。再如講授魯迅散文中的精品《從百草園到三味書屋》中，由于課文的篇幅較長生，字詞較多，傳統(tǒng)教學要突破詞語這個問題難度較大。用交互式電子白板的運用卻輕易地解決了這一難題。利用電子白板的屏幕捕獲功能把生詞截取下來呈現(xiàn)在學生面前，隨后引導學生注意截取下來的詞，并找學生讀出不認識的詞，在學生讀新詞的同時，利用白板的熒光筆功能在生詞上進行圈寫，吸引學生的注意力，從而非常自然地在學生面前呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學重點，然后移開聚光燈，以小組競賽的形式讓學生迅速說出看到的詞語。在這種新的感官刺激下，學生的學習興趣空前高漲，同時還攻克了記憶新詞的難關(guān)。學生的注意力完全被吸引到課堂上了，學生對學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的欲望空前高漲。
３實現(xiàn)有效互動，突出學生的主體性
電子白板可以讓教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)積極的互動。運用電子白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在顯示屏幕、網(wǎng)頁上和視頻播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯漏，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調(diào)整自我的教學。如我在教學中抓住重點的字詞進行師生深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，在學生交流的過程中隨時點擊補充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學生充分抓住語言文字體會作者的創(chuàng)作情緒，學生印象深刻�；ナ诫娮影装鍨檎Z文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性。如在最使老師頭疼的作文教學中，學生的習作可以利用實物投影進行展示，實現(xiàn)了師生共同評議的目的。同時，在講評中，教師的圈點批注，教會了學生修改習作的方法，再指導學生分組進行修改同學的習作，較好的解決了當前多媒體教育所帶來的師生之間教學互動的“弱化”現(xiàn)象。有效的提高了學生的整體參與學習的積極性。確實，與其他的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會；教師也可以作為學者，參與到學生的學習中，師生組成了學習共同體，讓教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學思路。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。總之，交互式電子白板的運用，為語文教學注入了生機和活力，這一新技術(shù)使靈活的教學方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學要求，貼近學生。不僅僅是語文教學，就是其他的具體的教學過程中，只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位都會得到加強，學生“學”的主體地位更會得到充分的發(fā)展。我相信，只要我們巧妙地運用這一技術(shù)，明天的語文課堂必將呈現(xiàn)出一派群花競放，百家爭鳴的良好局面，教學的改革將出現(xiàn)一片蓬勃的生機。
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