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中學(xué)語文探索式教學(xué)方法探討論文

時(shí)間:2021-09-10 18:41:26 語文論文 我要投稿

中學(xué)語文探索式教學(xué)方法探討論文

  隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,人的價(jià)值觀念和思維方式也變得開放和多樣,F(xiàn)在的學(xué)生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機(jī)械授予式教學(xué),而是敢于大膽發(fā)表自己不同甚至相反的見解。這種現(xiàn)象,對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,但未能形成一個(gè)規(guī)范化的理論,所以,進(jìn)一步研究探索式教學(xué)方法,在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐上都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面,就以探索“魯迅《祝!分邢榱稚┲馈睘槔?wù)勗诟咧姓Z文課堂教學(xué)中如何實(shí)施探索式教學(xué)。祥林嫂是《祝!返暮诵娜宋铮榱稚┧酪虻奶剿,對于理解課本內(nèi)容,探究文章主旨很重要,是這一課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

中學(xué)語文探索式教學(xué)方法探討論文

  一、教學(xué)導(dǎo)入:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  《祝!肥囚斞感≌f探索吃人問題的延續(xù),那么,究竟是誰害死了祥林嫂?可能學(xué)生對于小說描寫的時(shí)代,沒有那種直接體驗(yàn),不能引發(fā)情感共鳴。那么用什么來激發(fā)學(xué)生的興趣?投其所好是關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看偵探小說,情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當(dāng)成一個(gè)偵探小說和破案的故事來講,要求學(xué)生從中找出兇手。在課文學(xué)習(xí)之始,我們就可順勢向?qū)W生自然而然地拋出一個(gè)問題:祥林嫂到底因?yàn)槭裁此赖模摹氨槐破取本烤乖从谡l。請你走進(jìn)課本,研讀課文,探究文本,從中找出真正的兇手。這樣設(shè)置就使原本死氣沉沉的課本成了學(xué)生渴望探索的對象。興趣是最好的老師,教師用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,激起了學(xué)生的求知探索欲望,學(xué)生紛紛深入文本找尋“真兇”,探究答案。這樣,探索式教學(xué)就成功了一半。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié):課本是根,教師是干,學(xué)生是葉

  以課本為本,將課文內(nèi)容作為探索的對象,不要偏離方向,所有的補(bǔ)充拓展都是為深化課文內(nèi)容服務(wù)的。教師在教學(xué)中扮演串聯(lián)的角色,要掌控好整堂課。學(xué)生想到的方面要逐層深挖,學(xué)生想不到的方面要給予啟發(fā)和提示,同時(shí)要在學(xué)生想與思之后給予歸納總結(jié)。學(xué)生的任務(wù)則在于知識的豐富,大膽探索課本知識,提出自己的想法和見解。

  三、課后總結(jié):身臨其境,合理想象

  祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會(huì)制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數(shù)教師會(huì)告訴學(xué)生是制度害死了祥林嫂,中學(xué)階段的學(xué)生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會(huì)的.問題,社會(huì)造就了人。可是體會(huì)到這一層要有一定的閱歷。我們教給學(xué)生的并不是一個(gè)打鉤的答案,而是思維的成長。所以在教學(xué)中,授人以魚不如授人以漁,到底是誰害死了祥林嫂,學(xué)生有自己的答案,可能它的答案與“標(biāo)準(zhǔn)”答案有偏差,在多年以后他體味到人間冷暖,得出和以前不同的答案,而這就叫成長。《祝!分谐霈F(xiàn)的人物近二十個(gè),男女老少,貧賤富貴,人物形形色色,儼然一個(gè)封建社會(huì)的縮影。這些人構(gòu)成了祥林嫂生活的人文環(huán)境,祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯(lián)系,魯迅正是通過魯鎮(zhèn)這個(gè)典型環(huán)境,反映了辛亥革命前后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮(zhèn)的人們,又好像不是。因?yàn)橄榱稚┥钤谛梁ジ锩昂,那時(shí),人們深受封建思想、封建禮教的毒害,他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅(qū)使下自覺或不自覺地發(fā)生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品,那么柳媽、魯四老爺?shù)纫彩恰U缭S壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛,而慘在禮教吃了祥林嫂!濒斞赶壬约阂舱f:“我的取材,多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中,意思是在揭出病苦,引起療救的注意。”祥林嫂身上熔鑄了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構(gòu)成的魯鎮(zhèn)冷漠的人文環(huán)境與祥林嫂發(fā)生了一次次精神沖突,使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現(xiàn)。教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論,更重要的是促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維,使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。語文教學(xué)工作應(yīng)不斷適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的情況而做出調(diào)整。

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