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合作學習在小學語文教學中的重要性論文
摘要：合作學習作為一種全新的教學模式，其教學價值與教學優(yōu)勢是十分顯著的，其在小學教育階段語文學科的教學活動中也收獲了良好的教學成效。但是，在小學語文教學課堂應用合作學習法的過程中，依然存在一些教學問題。為此，筆者在文中簡要的分析了小學語文教育合作學習活動實施過程中存在的問題，并就如何能夠切實有效的提高合作學習在小學語文教學中的應用教學成效提出一些策略。
關鍵詞：合作學習；小學語文；應用策略
在新課程教學改革的大力實施背景下，合作學習教學方法應運而生。其要求語文教師充分運用課堂教學時間，并結合班級中學習小組合作的學習形式進行科學有效的教學活動，使班級中小學生都可以通過合作學習實現(xiàn)自身的學習目標。以此來促進班級中小學生語文學習能力的不斷提升，進一步的培養(yǎng)學生個體的溝通能力和團隊合作學習意識。與此同時，不斷培養(yǎng)學生自主的解決實際問題的能力，進而從根本上提高課堂教學的質量。
1、合作學習
合作學習這一教學思想，在帕克、杜威等人的不懈努力下，逐漸走向成熟全面，并成為一個全新的教學理論與教學方法，被教育工作者廣泛應用。合作學習教學方法中主要包含三個要素，即學生、合作、學習。學生是課堂學習的主體，合作是教學的主要形式，學習則是教學的核心，以上三個要素共同組建了合作學習的主體框架，全方位的概括了合作學習的組織形式和具體實施策略。
２、合作學習在小學語文教學活動應用的重要性
在小學語文教學活動中應用合作學習方法，不僅是語文教師順應教學改革的具體表現(xiàn)，同時也是升華自我教學觀念的一個過程。通過應用此教學方法，不僅可以充分體現(xiàn)班級中小學生的課堂學習主體地位，還可以不斷促進教師與小學生之間的友好關系的建立，進一步的增強班級中的學生自主學習的能力。合作學習方法可以有效的提高小學生實際解決問題、自主分析思考等能力，也進一步的提升了語文教師的職業(yè)素養(yǎng)。
３、合作學習方法在小學語文教學活動應用過程中出現(xiàn)的問題
課堂學習活動中學習小組劃分不合理：由于班級中的小學生客觀存在的差異性，在一定程度上影響了合作學習教學方法的開展效果。語文教師需要合理的劃分學習小組，此舉在合作學習教學活動中具有關鍵性的作用。為此，語文教師在進行劃分學習小組的過程中，需要充分的考慮到班級中的學生的差異性特點，并結合學生的實際學習情況，進行科學合理的劃分。
４、合作學習在小學語文教學中的應用策略
�。矗闭Z文教師需要依據(jù)教材內容進行創(chuàng)設學習情境
在進行小學語文教學活動過程中，特別是語文閱讀教學活動中。語文教師需要依據(jù)語文教材中的實際內容進行創(chuàng)設教學情境，促使班級中學生可以充分把握語文教材中的中心思想，深入體會教材中所蘊含的內在情感，同時全面的激發(fā)學生語文學習興趣，進而不斷提高課堂教學的學習效率。例如，教師在進行人教版小學五年級語文“地震中的父與子”這一課文的教學時，可以創(chuàng)設這樣的情景：０８年５月２８日，對我們每一個中國人來說都是難以忘卻的，因為在這一天，突如其來的大地震襲擊了我們的四川省汶川縣，造成了八萬多，地震是多么殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當大地震侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習《地震中的父與子》這篇課文。語文教師可以依據(jù)文中的任務，組織學生進行選擇并扮演文中的不同角色，然后要求學生進行大聲的朗讀并表演文中人物的各種各樣的對話。在學生進行朗讀表演的過程中，教師需要及時指導學生把握文中的不同人物的語言特色和神態(tài)情感，進而促使學生可以與文章的人物產生情感共鳴，進而精準的把握文章中心思想和隱含的情感，科學有效的提高學生的語言表達能力與實際語文素養(yǎng)。
�。矗膊粩嗵岣邔W生的團隊合作學習意識
�。ǎ保┎粩嘣鰪妼W生的團隊意識：小學教育階段中語文教師在進行實際課堂教學的過程中，需要不斷增強班級中學生的團隊合作學習意識。這不只是身為一名語文教師的教學義務，更是一種教學責任的具體體現(xiàn)。語文教師需要在開展教學活動過程中，將小學生的自主行為不斷結合到合作學習中并加以強化，進而不斷培養(yǎng)班級中小學生的合作學習精神與自主學習能力。例如，語文教師在進行教學人教版三年級上冊《矛和盾的集合》這一課程時，語文教師可以運用成語故事來進行引出教學內容�！皬那�，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說到：“我的盾很堅固，任何矛都刺不破�！庇挚渌拿f：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。今天我們學習的這篇課文就和矛與盾有關，揭題《矛和盾的集合》�！闭Z文教師需要幫助班級中的小學生出示文中經典的例句。例如：面對刺來的矛，發(fā)明家只能左抵又擋。并對班級中學生說：“我這里有一根鋒利的矛一個堅固的盾。學習小組一同進行演示比賽的場景好嗎？”
�。ǎ玻┎粩嗵岣邔τ诤献鲗W習的重視力度：作為一名合格的小學語文教師，則必須要不斷提高自身對于培養(yǎng)學生的合作意識的重視力度，并科學合理的進行布置一些家庭作業(yè)或者是課堂學習活動，且要求班級中的學生必須以合作的形式進行具體實現(xiàn)。只有這樣，才可以使班級中小學生切實體會到團隊合作的學習樂趣與榮耀感。長此以往，小學生的合作意識就會逐漸的自主形成，也就慢慢地學會了以合作的學習形式進行學習活動。教師同樣可以在合作學習過程中，不斷增加與班級中學生的交流、溝通、合作的機會，進一步的增進了師生之間的友好情感。
�。矗痴Z文教師需要不斷提高自身素養(yǎng)
�。ǎ保┎粩嗵岣咂渥陨淼慕虒W水平：語文教師需要提高自身的語文教學理論能力，運用自我掌握的專業(yè)知識來對合作學習進行深入的研究、分析并應用于實際，從而使小學教育階段中的語文教學可以真正展示合作學習的教學價值。例如，教師在進行教學人教版小學五年級語文“鞋匠的兒子”這一選學課文時，語文教師需要在課堂教學前，為班級中的學生進行學習內容的背景介紹，進而激發(fā)學生的學習欲望�！傲挚�，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統(tǒng)，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事�！�
�。ǎ玻淞⒄_的師生觀念：語文教師需要樹立正確的師生觀，將班級中的學生作為課堂教學的主體。由于小學教育階段中的學生的心理年齡比較小，他們的向師性比較強。為此，語文教師在進行課堂教學的過程中，需要側重發(fā)揮學生的學習主體地位，通過不斷激發(fā)學生學習興趣的方式，進行開展合作學習活動。
（３）以正確的教學觀念進行開展合作學習活動：語文教師需要以持續(xù)的健康發(fā)展觀的角度來進行看待合作學習活動。合作學習教學活動，需要花費語文教師大量的精力。為此，語文教師必須要樹立自身持續(xù)健康的發(fā)展觀念，正確的對待教學挫折，并相信合作學習教學一定會取得教學預期的效果。
�。矗床粩嗵岣邔W生的語言表達能力：語文教師需要在進行開展合作學習活動的過程中，不斷鼓勵班級中的學生進行積極的發(fā)言，并逐漸形成良性的討論小組等形式。例如，教師在進行教學人教版小學四年級語文上冊《巨人的花園》這一課文時，教師可以詢問班級中的學生�！巴瑢W們，在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們通常會用什么詞來形容花園呢？今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看他的花園是什么樣的�！闭n文中：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。洋溢這個詞是什么意思？”“同學們，你們可以用洋溢這一個詞進行造句嗎？”“大家先進行小組討論，最后整理出來，看看哪一個小組比較厲害，造句子造的多，好不好？”語文教師通過開展小組討論的形式合作性教學活動，不僅有效的促進了學習小組成員之間的合作，并比較顯著的提高小學生的語言表達能力，進一步的開發(fā)了小學生的潛在學習思維。只有班級中的小學生之間的合作學習得到有效的強化，表達能力得到穩(wěn)固的提升，才可以切實有效的提高課堂教學的質量，進而更加提升了合作學習方法的教學價值。
５、結束語
綜上所述，在小學教育語文教學活動中應用合作學習方法，在不斷提高課堂教學效率的同時，又充分地體現(xiàn)出學生的學習主體地位，讓班級中的小學生的學習能力和語言表達能力得到有效的培養(yǎng)。與此同時，全面激發(fā)了學生的學習興趣，不斷提升學生的學習積極性，進一步的推進了小學語文教學的健康發(fā)展。
參考文獻:
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