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我校語文教學(xué)改革的得與論文
論文摘要：中職語文教學(xué)新大蛔于最近頒發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)到考核評價置中職語文教學(xué)進行了規(guī)范。我校近兩年進行的語文教學(xué)改革，在重視培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，注重口語交流，考核評價全面化．多樣化等方面，體現(xiàn)了新大蛔的精神。
論文關(guān)鍵詞：新大綱；語文教學(xué)；改革；得失
目前，教育部印發(fā)了新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》(后簡稱“新大綱”)，各地都陸續(xù)組織了一線教師對大綱進行了學(xué)習(xí)。新大綱從課程性質(zhì)與任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)實施、考核與評價等六個方面對中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)進行了規(guī)范。
較之以前的大綱，我認為新大綱最突出的地方表現(xiàn)在一下幾個方面：
(1)在課程性質(zhì)與任務(wù)中明確界定了語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，
(2)在教學(xué)目標(biāo)中提出了語文教學(xué)要適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要；
(3)在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上把語文教學(xué)分成了由基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成的模塊式內(nèi)容，
(4)在教學(xué)內(nèi)容與要求中更加注重表達與交流和語文綜合實踐活動；
(5)在教學(xué)時數(shù)安排上更富有彈性；
(6)在考核和評價中更注重全面性，多樣性和過程性�？傊�，新大綱更體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，更能適應(yīng)和滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需要，更能有效指導(dǎo)中職語文教師的教學(xué)。
新大綱于年初頒布，可是，早在兩年前，我校已經(jīng)開始了語文教學(xué)的改革�；赜^我校這兩年的教學(xué)改革，我發(fā)現(xiàn)它和新大綱有許多契合之處，當(dāng)然也有許多不足的地方，現(xiàn)結(jié)合新大綱，談?wù)勎倚ＵZ文教學(xué)改革的得與失。
2018年秋期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進行了大調(diào)整，上至校長，下至教導(dǎo)主任。都說“新官上任三把火”，新上任領(lǐng)導(dǎo)們燒的第一把火就是要求各科緊緊圍繞教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)這一中心進行改革，并首先在語文教學(xué)上進行了模塊式分層教學(xué)改革實驗，具體做法是：把教學(xué)內(nèi)容分成三個部分，即課本知識學(xué)習(xí)，結(jié)合普通話，進行聽力口語交流學(xué)習(xí)，結(jié)合書法課，進行習(xí)字教學(xué)和練習(xí)；在教學(xué)實施中，充分利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；在考核評價上相應(yīng)的分成三個部分進行，書面課本知識考試、聽力口語表達考試和習(xí)字考試。
雖然兩年前還沒有頒發(fā)新大綱，但我校的這一模塊式分層教學(xué)改革實驗，卻在重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，注重口語交流，考核評價全面化、多樣化等方面，與新大綱的精神不謀而合了。這也體現(xiàn)了新大綱的精神是順應(yīng)了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，同時更體現(xiàn)了我校語文教學(xué)改革的前瞻性。
作為一線教師，在這兩年的教學(xué)改革中，我深切的體會到教學(xué)改革的必要性和緊迫性。
首先從教學(xué)內(nèi)容上看，改革前，上課時我抱著的就是那本教科書，雖然教材也在不斷增刪改變，但無論是從我的教，還是從學(xué)生的學(xué)來看，內(nèi)容都顯得太單一。老師重復(fù)著一篇篇范文的講解，學(xué)生炎炎思睡，學(xué)無所得。而學(xué)生上崗就業(yè)所需要的口語交流表達能力，不能得到很好的培養(yǎng)，以致很多學(xué)生就業(yè)時在面試關(guān)口就敗下陣來；或者在工作過程中因為不能和領(lǐng)導(dǎo)同事很好溝通而造成了很多麻煩。針對存在的問題，我們在內(nèi)容上進行了以下幾方面的增刪：
(1)增加了聽力口語的專門教學(xué)，在一學(xué)期中安排了每周至少一課時總共20課時的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中注重讓學(xué)生上臺說，擇感興趣的說，清楚的說，有條理的說，有競爭的說，這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生口語表達的能力，為他們的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。實踐證明，那些膽小靦腆不敢說話，說話語無倫次的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，都能比較大方有條理的進行口語表達了。
(2)在課本知識的教學(xué)中，我們也進行了改革。首先是對教材進行大幅度的刪減，擇其中一些優(yōu)秀篇目進行學(xué)習(xí)。如中職第二冊(人教版)，我們就只選定了《致橡樹》、《勸學(xué)》、《將進酒》、《命若琴弦》、荷塘月色》《創(chuàng)造宣言》幾篇文章進行重點教學(xué)。其次在對文章的學(xué)習(xí)中，不側(cè)重分析講解，更多的是讓學(xué)生自己閱讀，以讀代講，在老師的適當(dāng)講解下，讓學(xué)生自己領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美，接受優(yōu)秀文化的熏陶。再次，在寫作部分，重視應(yīng)用文的寫作，特別是生活中和職場中常用應(yīng)用文如借據(jù)、申請，調(diào)查報告、策劃書、求職信等的寫作。
(3)爭對學(xué)生書寫極其臟亂差的具體情況，我們還增開了間周一次的習(xí)字課，不要求學(xué)生都成為書法家，只求學(xué)生能比較工整的進行漢字的書寫。
通過這樣的增刪，教師不再單純的依托課本，有了更多的教學(xué)自主性，對教師的成長也更為有益。對學(xué)生來說，更能明確的感到學(xué)到東西了，學(xué)的東西更有用了，也更愿學(xué)樂學(xué)了。
其次，在教學(xué)實施中，更加突出職業(yè)教育特色，更加注重實效。這次教學(xué)改革的一大依托，是學(xué)校多媒體教學(xué)實施的完善。在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮了計算機，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。如在lZl語表達教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生展示人們在不同環(huán)境中需要介紹的場景，讓學(xué)生模擬其中角色學(xué)習(xí)介紹的知識，其他如模擬招聘現(xiàn)場，工作中的交流等，切實做到了課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的整合，加強了書本知識和實際應(yīng)用之見的聯(lián)系，提高了學(xué)生運用語文的能力。
第三，在考核評價上更全面多樣。以前，對學(xué)生的評價，都是一考定“終生”，改革后，學(xué)校把對學(xué)生的考核評價分成了幾個部分，各占一定比例，即課本知識的學(xué)習(xí)（占60%），聽力口語表達(占30％)，習(xí)字(占10％)。這樣，不再是單一考查學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)情況，而是從多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了考查。以前學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，也許課本知識考查成績不夠好，但在聽力口語或者習(xí)字部分可以彌補。
當(dāng)然，我校語文教學(xué)的這些改革，還是小范圍淺層次的教改探索。比之于新大綱，還缺乏系統(tǒng)性，改革的力度也不夠大。表現(xiàn)為：(1)模塊式教學(xué)還未涉足職業(yè)模塊這一重要內(nèi)容，即對不同專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上還未體現(xiàn)出差別。新大綱中對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)情感和職業(yè)道德的要求，更適合不同行業(yè)對學(xué)生的要求。(2)在語文綜合實踐活動上還做得不夠好。新大綱在確定活動內(nèi)容，組織綜合實踐活動等方面提出了具體要求。我校的改革雖也涉足這一內(nèi)容，但力度不夠，具體執(zhí)行中也因操作難度較大等原因沒能進行有效的嘗試。(3)在考核評價上還缺乏定性評價和過程性評價。
學(xué)無止境，探索的路也無止境。我相信，有了這兩年的探索基礎(chǔ)，在新大綱頒發(fā)試用之際，我和學(xué)校全體同仁，定能在切實領(lǐng)會大綱精神的基礎(chǔ)上，把中職語文教學(xué)的改革做得更加系統(tǒng)，更加徹底，更加完善。
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