初中語文字詞教學(xué)的策略論文
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”方面對七至九年級的學(xué)生明確提出了如下要求：累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右要求會寫。字詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是考試評價的重點要素。但作為一名中學(xué)語文教師，經(jīng)常會為學(xué)生作文中的錯別字而犯愁，為學(xué)生默寫中的低級錯誤面迷惑。不少初中生靠著吃小學(xué)階段的老本，越到后來錯別字越多，甚至在中考做最基礎(chǔ)的字詞題時，一部分學(xué)生也不得分。究其原因，主要是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的核心，是構(gòu)建語文大廈之磚瓦，切不可淡然視之。
一、初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀
在小學(xué)階段，字詞教學(xué)是伴隨著各種花樣和手段進(jìn)行的，是語文學(xué)習(xí)生活中的重要一環(huán)，及時的學(xué)習(xí)、反饋、評價形成“一條龍”的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生們樂在其中，自然能認(rèn)真對待。而到了初中，字詞教學(xué)退居“三線”，機(jī)械和重復(fù)的抄寫訓(xùn)練是主要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們覺得索然無味，興趣驟減。毋庸諱言，學(xué)生們在成長，而字詞教學(xué)的手段卻已落伍。新課程改革實施后的語文課常用的字詞教學(xué)法就是借助了多媒體的功效。較之以前請學(xué)生到黑板前默寫或注音的方法而言，字詞教學(xué)的效率似乎大提高。當(dāng)然，伴隨而來的問題就是“一閃而過”的呈現(xiàn)式教學(xué)留下來的'痕跡甚是淡漠。而一些教師之所以這樣忽略字詞教學(xué)，就是因為在當(dāng)前流行的“整體感知”課文的閱讀教學(xué)中，這樣的字詞教學(xué)總會妨礙感知的整體性和連貫性。
二、初中語文字詞教學(xué)的有效方法
面對學(xué)生們對字詞教學(xué)不感興趣等一些現(xiàn)狀，語文教師必須認(rèn)真思考，直面問題。筆者通過個人的教學(xué)實踐和多方面的參考以及向很多老師求教，認(rèn)為如下方法可以解決一些有關(guān)字詞教學(xué)方面的問題。
1.課前自主識記，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣
上新課前一天，教師把字詞識記目標(biāo)作為預(yù)習(xí)的重點任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。
利用課下時間，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書完成掃清閱讀障礙，識記重點字詞的工作。做好這個步驟對提高課堂教學(xué)的針對性和有效性至關(guān)重要，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音
課后的生字詞，首要的就是記住它的音。音，主要是靠多用普通話朗讀來掌握�？捎蓪W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用早讀組織學(xué)生大聲朗讀幾遍，在朗讀的過程中學(xué)生可以聽清其他學(xué)生的讀音，來糾正自己錯誤的讀音。另外，教師也可以對大部分學(xué)生讀錯的音進(jìn)行糾正，這樣可以有針對性發(fā)地對重點字詞做辨析、比較訓(xùn)練。 3.課中利用情境鞏固理解
授課前，教師組織學(xué)生在黑板前進(jìn)行板演，發(fā)現(xiàn)問題后，教師要根據(jù)漢語言文字的特點進(jìn)行必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律、鞏固識記成果。這樣的字詞識記教學(xué)不僅不需要占用過多的課堂時間，而且可以取得比較好的效果。關(guān)于多音字和重點詞語的理解，應(yīng)結(jié)合文本閱讀，在具體的語言環(huán)境里，通過玩味、推敲、辨析等方式來完成，而不是單純死記讀音和字典意思。如以《濟(jì)南的冬天》為例：根據(jù)上下文理解畫線詞語的意思：
濟(jì)南的冬天是響晴的/整個的是塊空靈的藍(lán)水晶/濟(jì)南真得算個寶地。
這些詞的意義不只一個，在運(yùn)用時可能會用到它們的比喻義和引申義，只有在具體的語言環(huán)境中，才可得到對其恰如其分的解釋。
4.課后聽寫至關(guān)重要
為了保證字詞教學(xué)的效果，有效的檢查手段是必不可少的，因此課后聽寫就顯得至關(guān)重要。聽寫是對學(xué)生字詞掌握情況的鞏固和檢測的最好方式。葉圣陶說：“語言這個東西必須歷練才行。”作為學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的訓(xùn)練手段，聽寫也必須細(xì)水長流。在上課伊始的時候聽寫，學(xué)習(xí)完課文之后聽寫、一個單元結(jié)束后聽寫。但教師在聽寫不能封閉于文本，不能局限于“課文”這就要求教師平時在備課的時候，在平時搜集于課文有關(guān)的資料時多留心觀察，羅列、整合、歸類、這樣就會形成整體，便于記憶便于運(yùn)用。如《再塑生命》一文中有“冥思遐想”這個詞，在聽寫這個詞的時候教師就可以給學(xué)生拓展“目不暇接”、“瑕疵”等形近字。這樣的聽寫過程實則也是在潛移默化中傳遞給學(xué)生一種實則有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生識記。
字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語文教師應(yīng)該在結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點和學(xué)生的特點，找到符合自己的方法。初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中，這只是初中語文字詞教學(xué)最基本的要求。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化。
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