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試論我�，F(xiàn)行《語文》教材使用后的思考論文
論文摘要：論述我�，F(xiàn)行《語文》教材編寫背景及意義，并結(jié)合教學(xué)實際，思考教材的特點及教法策略，從而為進(jìn)一步完善我�，F(xiàn)行《語文》教材內(nèi)容提出建議。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；《語文》教材；教學(xué)大綱；教材編寫
隨著職業(yè)技術(shù)教育課程改革的進(jìn)一步深化，教材改革的重要性愈加凸顯，全國許多地區(qū)在中等職業(yè)學(xué)校語文教材的開發(fā)與改革方面作了有益探索，成績顯著。我校目前使用的《語文》教材“是根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》(以下簡稱教學(xué)大綱)的要求編寫的，教材內(nèi)容體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時數(shù)符合教學(xué)大綱要求。教材的編寫吸收了教改的新思想和新理念，把“以發(fā)展學(xué)生為本位”作為教材編寫的基本指導(dǎo)思想，使教材具有鮮明的職業(yè)教育特色，反映了中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)學(xué)習(xí)要求。教材內(nèi)容不僅有助于提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且有助于提升他們的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，促使學(xué)生健康成長。
1我�，F(xiàn)行《語文)教材的特點
1．1教材編寫目標(biāo)明確
縱觀我�，F(xiàn)行《語文》教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，以提升中職生語文素養(yǎng)為宗旨。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力；能進(jìn)一步提高文言文閱讀能力及文學(xué)作品欣賞能力；能進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題的能力；能進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國語言、文字的感情；能進(jìn)一步培養(yǎng)健康高尚的審美情趣；能激發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展其個性，使其具備健全的人格。
該教材與以往教材相比，把學(xué)生的素質(zhì)教育提升到新的高度，重點關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，具有鮮明的時代感。如梁曉聲的《第一支筆》、白壽彝的《三個境界》、馬丁·路德·金的《我有一個夢想》等作品從不同角度滲透著情感教育、品質(zhì)教育和信念教育。
1．2教材編寫體例新顥，內(nèi)容完整
教材依據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行模塊設(shè)計編寫，完全打破近似普高的教材體例格局，突出中職教育特色，教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊3部分構(gòu)成�；A(chǔ)模塊立足基礎(chǔ)知識。強調(diào)應(yīng)用能力，側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基本能力培養(yǎng)；職業(yè)模塊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、特點和背景，在職業(yè)生涯中靈活運用語文知識；拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的選修內(nèi)容�；A(chǔ)模塊依此安排了“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“語文綜合實踐”3部分�！伴喿x與欣賞”的選文基本上按文體編排，包括教學(xué)大綱所要求的各種常用文體，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照記敘文、說明文、議論文順序進(jìn)行編排。內(nèi)容從易到難，循序漸進(jìn)�！氨磉_(dá)與交流”任務(wù)的設(shè)置與該單元課文內(nèi)容或某項職業(yè)特點密切相關(guān)。一方面，課文為作文與口語交際提供了話題和參照；另一方面，學(xué)生在寫作和表達(dá)過程中可以加深對課文的理解。這3部分在內(nèi)容或形式上呼應(yīng)，使中職生的知識和能力得到系統(tǒng)而有效的提高。
1．3教材注重文質(zhì)兼美，經(jīng)典性與時代性結(jié)合
教材所選課文既兼顧名家名作，又與當(dāng)今社會發(fā)展和科技進(jìn)步緊密聯(lián)系。該教材在選文經(jīng)典性方面最突出的特點是：加大了我國古典優(yōu)秀文學(xué)作品篇目的選人數(shù)量，僅基礎(chǔ)模塊的文言文(包括古典小說和古詩詞)篇目就達(dá)l6篇，這既讓學(xué)生真切地感受到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，也讓學(xué)生深受我國古代文化的熏陶與滋養(yǎng)。該教材在繼承并發(fā)揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也注重汲取人類社會的進(jìn)步文化。基礎(chǔ)模塊精選不同時代、不同國別的名家名作8篇，有助于學(xué)生汲取世界先進(jìn)文化的精髓，不僅開闊學(xué)生的文化視野，也增強他們的全球文化意識。
該教材還選取內(nèi)容和主題富有時代氣息、貼近現(xiàn)實生活的作品。如林斤瀾的《春風(fēng)》、梁曉聲的《第一支筆》、陳永文和張躍進(jìn)的《中國，水的困惑》、謝冕的《讀書人是幸福人》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等；其中包括一些介紹最新科學(xué)理論和科技發(fā)展?fàn)顩r的文章，具有鮮明的時代特色。這些充滿時代氣息的文章，能讓學(xué)生認(rèn)識社會，把握時代脈搏，具備社會責(zé)任感。
1．4教材編寫內(nèi)容豐富多樣
就基礎(chǔ)模塊來看，2冊教材共選錄課文52篇，兼顧古今中外，既有名家名篇，又有新人新作，內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣。教材內(nèi)容涉及歷史、哲學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)等方面，如梁思成的《千篇一律與千變?nèi)f化》、解思深的《走向未知的世界——納米》、馬里奧·伊·莫利納的《天空為什么是藍(lán)的》，教材力求反映世界優(yōu)秀文化與當(dāng)代科技文化最新發(fā)展成果，社會視野廣闊。豐富的教材內(nèi)容與時代緊密聯(lián)系，與學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān)，這樣就能很好地引導(dǎo)其在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識社會、認(rèn)識自然、認(rèn)識生命；也能促使其語文基本素養(yǎng)不斷提升，從而為其適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作需要奠定堅實基礎(chǔ)。
2對我�，F(xiàn)行《語文》教材教法策略的建議
全面落實現(xiàn)行《語文》教材的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性；把握教學(xué)過程的主體實施方向，既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要體現(xiàn)教師教學(xué)決策過程的指導(dǎo)性。為此，教師應(yīng)注意以下幾方面問題。
2．1巧妙設(shè)疑
美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教材的興趣�！迸d趣是一個人探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，對課文內(nèi)容形成較為深刻，甚至是獨到的認(rèn)識。在現(xiàn)行教材中巧妙設(shè)疑。不但可以激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的興趣，而且可以促使其主動思考、自主學(xué)習(xí)。這樣就能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。 2．2以討論、辯論為織帶。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展
教學(xué)實踐表明，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。組織課堂討論和課堂辯論是很好的方法。首先，要求教師真正做到“精講”，即在課堂上給學(xué)生留有足夠的活動空間、時間，拓寬其思路，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)過程中，對同一篇文章或一個問題，應(yīng)該允許不同看法的存在，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，并不是讓學(xué)生接受統(tǒng)一的觀點。只有這樣，中職語文課才能讓學(xué)生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的學(xué)習(xí)氛圍中增強思考力和創(chuàng)造力，才能全面落實課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2．3以作文、口語訓(xùn)練為依托。使學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果具體化
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果不一定是具體有形的，它可以是學(xué)生的一種見解、一種認(rèn)識，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。語文教學(xué)的重點在于讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，這正是現(xiàn)行語文教學(xué)的宗旨。因此，進(jìn)行完一個階段的語文教學(xué)后，可要求學(xué)生將學(xué)習(xí)心得寫成小論文或讀后感進(jìn)行交流，在交流中品味，在品味中收獲。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不斷增強，他們的寫作能力、口語表達(dá)能力也隨之提高。
3對完善我校現(xiàn)行《語文》教材內(nèi)容的建議
中職語文教材改革要體現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀統(tǒng)一的總目標(biāo)。同時，教材改革還要更好地適應(yīng)時代發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中掌握所需要的各種知識和技能。我�，F(xiàn)行《語文》教材盡管在課程目標(biāo)、編排體例、選文經(jīng)典方面頗具特色，但在其他方面仍有不足，筆者就進(jìn)一步完善我校現(xiàn)行《語文》教材內(nèi)容談以下幾點建議。
3．1遷一步加強教材的實用性和針對性
首先，教材要具有實用性。具體來說，就是要從學(xué)生年齡、文化水平、理解接受能力和實際需求出發(fā)，選取對學(xué)生更實際、更貼近、更有用的作品；同時還要從學(xué)生今后所從事的各種崗位實際出發(fā)，選取貼近學(xué)生實際且具有職業(yè)特色的好作品。其次，教材的練習(xí)設(shè)計要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、就業(yè)需要以及終身學(xué)習(xí)需要。此外，教材編寫絕不能忽視學(xué)生所必須具備的語文專業(yè)能力訓(xùn)練，要進(jìn)一步完善口才訓(xùn)練和實用寫作訓(xùn)練。
3．2恰當(dāng)把握教材的基礎(chǔ)性功能
現(xiàn)行教材在體現(xiàn)語文知識基礎(chǔ)性功能方面有待加強。中職語文教材必須恰當(dāng)把握語文知識基礎(chǔ)性的功能，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力訓(xùn)練。在“雙基”方面不能任意降低或超出教學(xué)大綱要求，要準(zhǔn)確把握好教材的難易程度，力求控制好教材數(shù)量。語文不僅是重要的交際工具，而且是最重要的文化載體，所以，好的教材應(yīng)該將基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高學(xué)生語文素養(yǎng)完美結(jié)合。
3．3強調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活化
從職業(yè)學(xué)校的特點出發(fā)，中職語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)。為此，中職語文教材內(nèi)容要與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，選文要貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的生活情境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活、感悟人生、學(xué)會做人。只有與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教材才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的原動力，才能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，實現(xiàn)自我建構(gòu)。另外，現(xiàn)行《語文》教材還要不斷挖掘富有時代氣息的社會題材類作品，它是學(xué)生未來工作、生活的縮影，不應(yīng)該回避社會中的種種現(xiàn)象及個人前程、友誼、愛情等方面的選題。
總之，中職語文教材編寫是一項艱巨而復(fù)雜的工程，它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，需要我們不斷地再實踐、再探索、再研究。只有這樣，中職語文教材才能臻于完善，更好地為中職教育服務(wù)。
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