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如何應(yīng)用現(xiàn)代化手段促進(jìn)語文教學(xué)論文
內(nèi)容摘要:
多媒體在各種教學(xué)活動中的應(yīng)用應(yīng)注意:
淡化形式,講究實(shí)效。
精心設(shè)計(jì),適時播放。
敢于取舍,靈活運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:
多媒體 語文教學(xué)
當(dāng)前,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù),對社會生活的各個層面產(chǎn)生了重大的影響,并且在潛移默化地改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。
多媒體在各種教學(xué)活動中的應(yīng)用,為課堂教學(xué)注入了新的活力�？茖W(xué)地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),極大的豐富了教育手段,優(yōu)化了教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生的興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而提高教學(xué)效果,越來越受到廣大師生的青睞。但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足和其他種種原因,部分教師不可避免地進(jìn)入電教誤區(qū),下面就本人在教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),談幾點(diǎn)認(rèn)識,以便和同仁們共同探討。
一、淡化形式,講究實(shí)效。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式,是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的,有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化,根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對象和效果,一味地追求教學(xué)的形式,嘩眾取寵,忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用,甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體,完全拋棄了黑板、粉筆,刻意追求新奇特,使得課堂教學(xué)成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課件,就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,于是只管坐在操作平臺前手持鼠標(biāo),口若懸河,一人霸占課堂,根本沒有注重學(xué)生的反饋,剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,穿新鞋走老路,再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上,一節(jié)課就像是一個專題講座,曲高和寡,知音稀少。結(jié)果,事半功倍,甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。比如,在運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)時,有些教師把片子設(shè)計(jì)得“豐富多彩”“妙趣橫生”,這樣,有些學(xué)生就會被有趣的畫面所吸引,而忘記思考教師提出的問題,從而“喧賓奪主”,學(xué)生只看熱鬧,不看門道。
因此,教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先,要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法,選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用;其次,要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要與否,能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;最后,選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來制作,幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容,達(dá)到釋疑解難的目的。
成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過程中,教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器,坐講課堂,而應(yīng)當(dāng)在語言和行動上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟,切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報(bào)告,深奧難懂,而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當(dāng)“解說員”,大搞“一言談”,而應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程和媒體進(jìn)行設(shè)計(jì),使媒體為學(xué)生的思維服務(wù),讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容,把課堂變成“群言談”,這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則,才能有效地激勵學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用,啟迪學(xué)生思維,突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用;在使用中起不到實(shí)效,對教學(xué)毫無優(yōu)化之處的,堅(jiān)決不用。
二、精心設(shè)計(jì),適時播放。
媒體的設(shè)計(jì)和使用時機(jī),不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會,而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情高潮,只有這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力,使其發(fā)揮最佳效果。
例如,科學(xué)的運(yùn)用投影教學(xué),可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,把枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動,直觀的形象,以加深學(xué)生的感性認(rèn)識,拓寬學(xué)生的想象空間。在語文教學(xué)中,有些課文所刻畫的人物形象,在學(xué)生的大腦中已栩栩如生,有的甚至比教師準(zhǔn)備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時,一開始就展示投影片,則會禁錮學(xué)生頭腦,形成思維定式,不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說:“一百個人讀《紅樓夢》,就會有一百個不同的林黛玉”。由于各個人的理解、想象、知識面的不同,再加上性別、性情、處境等各方面的差異,對于事物必定有不同的認(rèn)識。因此,教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象,當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景,感情達(dá)到高潮,內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時,教師再把投影展示出來進(jìn)行對照。這樣做,一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補(bǔ)充;另一方面,還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗(yàn),認(rèn)識到自己的價值,增強(qiáng)其自信心和成就感,使學(xué)生的身心得到滿足。
三、敢于取舍,靈活運(yùn)用。
電教媒體形式多樣,在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對待,要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)媒體,力求機(jī)動、靈活的運(yùn)用,善于做到三大舍棄:
首先,不要過分熱衷于先進(jìn)的媒體。在課堂上運(yùn)用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù),而不是為了展示媒體本身。在先進(jìn)的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果,有的課堂用錄音機(jī)會比幻燈機(jī)效果更佳,有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強(qiáng)。因此,在使用媒體時千萬不能牽強(qiáng)附會。
其次,在教學(xué)過程重要適時取舍。比如《安塞腰鼓》一課,為了使同學(xué)們把握感情基調(diào),我想通過聽錄音以來解決。結(jié)果,錄音還沒放完,大部分同學(xué)已經(jīng)體會到文中粗獷強(qiáng)悍、奔放灑脫的情感,并情不自禁的朗讀起來。此時,我干脆關(guān)閉錄音機(jī)。讓學(xué)生充分表現(xiàn),以自己的方式去感受文中的律動,既提高了學(xué)生的朗讀能力,也鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
再次,隨機(jī)應(yīng)變,甘心“忍痛割愛”。只要有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展,課前準(zhǔn)備的再好的媒體也應(yīng)舍棄。講授《核舟記》一文時,我準(zhǔn)備先讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己動手畫,然后展示有關(guān)制作核舟的課件。在實(shí)際操作中,有一位同學(xué)竟然畫的惟妙惟肖,而且其他同學(xué)正向他投去羨慕的目光,部分同學(xué)也積極模仿,我決定忍痛割愛,將課件收了起來,并及時鼓勵同學(xué)在此技術(shù)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。此時,全班同學(xué)熱情高漲,教學(xué)效果已然很好,我又何必羅嗦,更何況按計(jì)劃進(jìn)行或許還會挫傷學(xué)生們的積極性呢?
總之,對于多媒體在教學(xué)中的巧妙運(yùn)用,應(yīng)努力做到三忌、三要,即:忌濫用、強(qiáng)行用、準(zhǔn)備好的統(tǒng)統(tǒng)用;要會用、妙用和活用。
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