淺議如何有效提高初中語文教學效率論文

　　摘要 在新課程改革背景下，初中語文教學面臨著較高的要求，要想有效開展初中語文教學，教師必須創(chuàng)新教育理念，用新課程理念指導教學實踐，有效提高教學效率。

　　關(guān)鍵詞 初中語言 教學效率 學習能力

　　在新課程改革背景下，初中語文教學面臨著較高的要求，語文教學不僅要傳授給學生語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的語言文字運用能力以及積極的語文情感。與此相對應的是以往初中語文教學落后的教學理念、陳舊的教學手段、單向的教學方式等，要想有效開展初中語文教學，教師必須創(chuàng)新教育教學理念，用新課程理念指導教學實踐，有效提高教學效率。

　　1強化預習指導，為課堂教學奠定基礎(chǔ)

　　預習是學生對即將開展學習的內(nèi)容進行提前介入，教師要注重對學生的預習指導，運用四步預習法開展學習。一是閱讀。學生要認真閱讀教學文章，閱讀書中各類注釋以及課后思考練習題。在具體預習課文時，要認真研究課前提示和課后習題，這些都是幫助學生理解課文內(nèi)容的好資料，在閱讀中，學生要能夠從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，正確把握文章情感，感受語言特色。二是查閱。學生要通過工具書解決閱讀障礙，掃清字詞問題。在新授課文中，多少會存在一些學生沒見過的字、不懂的詞匯以及難以理解的句子等，學生在閱讀課文內(nèi)容時，堅持眼、腦、手并用，將自己在閱讀過程中碰到的這些問題做出記號。書上有注解的內(nèi)容可以對照注釋理解，沒有注釋的問題，要利用工具書解決。三是思考。這對學生提出了較高的要求，要依據(jù)學習要求以及提示進行深入思考，例如提示的內(nèi)容有沒有搞清楚，文章的寫作思想、重點句子理解、寫作特色研究等能否解決，課后習題能否正確掌握等。在閱讀課文時，學生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，做一些批語，有不清楚的問題也要做上標記，便于課堂上針對性聽講。四是做筆記。不動筆墨不讀書，說明動筆對讀書非常重要。做預習筆記的形式多種多樣，可在教材上做標記，也可準備課后預習筆記開展摘記。

　　2引入電教媒體，優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)

　　以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有傳統(tǒng)教學手段所不具有的優(yōu)勢，可以有效優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。一是有效激發(fā)學生學習興趣。在初中語文教學中，通過多媒體手段引入教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，二是有效增加課堂教學容量。課堂教學受到時間與空間的限制，許多教學信息無法帶進課堂之中，運用多媒體教學設備可以有效解決這一難題。三是有效創(chuàng)設課堂教學情境。語文教學中蘊含著豐富的情感，學生內(nèi)心情感的激發(fā)需要一定的情景，多媒體手段可以幫助教師在課堂上營造需要的情境。四是有效提高課堂教學趣味。在教學中，教師可以通過多媒體手段適時補充一些幽默風趣的教學題材，豐富教學內(nèi)容，增強教學趣味性。

　　3改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力

　　初中生大多處于13-17歲年齡，在這一時期的學生已經(jīng)具有了一定的獨立思維能力，教師如果在教學中還是一味地采取滿堂灌的單向教學方法，不但無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且還會引起學生思想上的抵制，不利于學習積極性的激發(fā)。為了激發(fā)學生學習興趣，尊重學生的主體地位，教師在教學過程中必須采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以在初中語文課堂教學中采用合作探究的教學方法。在分組合作探究教學活動中，教師可以將學生分為多個學習小組開展雙邊活動。在分組上要考慮數(shù)量適中、分布均衡，每個學習小組安排5-8人，過少不利于開展合作學習，過多了會引起課堂秩序的混亂，要將優(yōu)秀生和后進生相對均勻地編入各個學習小組，防止一個組優(yōu)秀生過多或后進生過多，要發(fā)揮優(yōu)秀生對后進生在思維方式、基礎(chǔ)知識等方面的帶動作用。在教學中，教師要結(jié)合教學目標設計足夠數(shù)量的探究題目，引導學生開展合作討論，也可以查閱工具書，自行探究解決問題的方法，教師在學生分組開展學習時進行組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發(fā)、引導，讓學生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識，教師在學生探究交流的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，幫助學生形成系統(tǒng)知識，培養(yǎng)學習能力。

　　4開展分層要求，滿足學生的不同需要

　　在初中語文教學中，教師最喜歡教的就是學生比較均衡的班級，但是在實際教學中是不可能達到完全均衡的目標，學生存在學習基礎(chǔ)與認知能力上的差異是客觀存在的事實，是無法為教師的主觀意志所能改變的，因此教師應該采取的有效措施就是兼顧不同層次學生的特點，在教學中開展分層要求，使全體學生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分滿足。一是備課中分層要求。初中語文教師在備課時就要統(tǒng)籌考慮不同學生的實際情況，區(qū)別對待，例如課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問題，既要考慮優(yōu)等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。二是教學中分層要求。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優(yōu)、中、差合理搭配，課堂提問時向優(yōu)秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑒。三是練習中分層要求。對于班級的優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，后進生則注重基礎(chǔ)知識訓練。

　　四是輔導中分層要求。這里主要關(guān)注后進生，教師要采取有效措施幫助后進生夯實語文基礎(chǔ)，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調(diào)靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態(tài)。

　　5鼓勵結(jié)對幫扶，營造和諧的學習環(huán)境

　　在初中語文教學中，開展優(yōu)秀生與后進生的結(jié)對幫扶工作非常重要，可以有效補充教師對后進生輔導時間的不足，而且形式靈活，在具體操作中要注意以下幾個方面。一是選好結(jié)對對象。在結(jié)對對象的選擇上要充分考慮，后進生容易確定，關(guān)鍵是參與輔導的優(yōu)秀生難以確定，要盡量選取那些語文成績優(yōu)秀、責任心強，還要善于合理安排時間的學生，防止出現(xiàn)“肥了機動地，荒了責任田”的現(xiàn)象，有住校生的班級盡量選取住校生中的優(yōu)秀學生參加幫扶，因為他們在時間安排上更加充裕、靈活。二是安排學習時間。初中語文教師在確定幫扶對子以后，還要適當安排一些時間讓學生開展輔導，安排時間要適中，教師可以幫助學生確定輔導重點，針對性開展輔導，時間一般可以安排在活動課或自習課。三是開展學習競賽。為了激發(fā)學生學習的積極性，教師可以將班級后進生單獨編為一個學習競賽小組，采取進位爭先的方法進行學習競賽，在學生中營造你追我趕的濃厚氛圍，促進學生更加積極地投入學習。四是進行表彰獎勵。在教學一段內(nèi)容結(jié)束以后，教師要及時對后進生學習情況進行考查了解，對取得進步明顯的學生要給予表揚鼓勵，對進步緩慢甚至后退的學生，要查明原因進行教育，在期中、期末還要進行專門的表彰等，激發(fā)學生的積極性，提高教學效率。

　　6開展主題活動，拓展語文教學的空間

　　初中語文教學要在教學形式上實現(xiàn)創(chuàng)新突破，語文主題活動可以有效拓展教學空間，提高教學成效。一是在課堂教學中開展主題活動。初中語文教材中許多內(nèi)容在學生的生活中能夠找到一些影子，或在學生記憶中留有絲絲痕跡，教師在教學中適當加以運用，將學生的學習生活同課文學習聯(lián)系起來，增強情感共鳴。例如在教學《幼時記趣》時，教師可以引導學生也來談一談自己孩提時代的趣事，可以激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂教學氛圍，有助于學生強化對課文內(nèi)容的鞏固與掌握。二是開展課堂教學延伸。有些教學內(nèi)容非常有拓展價值，加以利用就可以成為強化學生思想教育的有效素材，例如在教學《鋼鐵是怎樣煉成的》后，教師可以安排學生撰寫讀后感，體現(xiàn)自己對文中主人公精神的理解，以及對自己人生觀念產(chǎn)生的深遠影響和積極意義等，在教學中滲透了對學生的思想教育。

　　在初中語文教學中，教師一定要創(chuàng)新教育教學理念，在教學手段、方式方法等方面下工夫，尊重學生的主體地位，提高教學效率，促進學生語文知識、能力與情感的全面發(fā)展。

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