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語文綜合實踐活動設(shè)計案例探究論文
一、石湖經(jīng)典詩文朗誦會
1.活動背景：
蘇州吳文化傳統(tǒng)歷史悠久而內(nèi)涵豐富，但是現(xiàn)在的學(xué)生似乎對傳統(tǒng)文化興趣不高，對本地歷代文人及詩文、古代文化遺址知之甚少。本活動通過查閱資料、實地調(diào)查、詩文鑒賞等方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增進(jìn)他們對吳地作家、作品的了解，在文化傳承上有所幫助。
2.活動目標(biāo)：
通過本次活動能夠增進(jìn)學(xué)生對地方傳統(tǒng)文化的興趣和了解；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；培養(yǎng)學(xué)生信息檢索的能力；創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。
3.活動過程：
（1）詩文搜集階段。
①幫助學(xué)生明確任務(wù)。
�、趯W(xué)生進(jìn)行信息檢索、資料搜集方面技能的培訓(xùn)。
�、勖鞔_分工，指導(dǎo)學(xué)生開展詩文搜集工作，要求學(xué)生撰寫心得體會，實地調(diào)查要有記錄和照片。
（2）整理解讀階段。
①指導(dǎo)學(xué)生對搜集到的詩文及時進(jìn)行分類整理。
�、诹私馍婕暗降南嚓P(guān)作家的主要生平、創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)特色等文學(xué)知識。
�、劢Y(jié)合自然景點，指導(dǎo)學(xué)生對其中一些詩文進(jìn)行鑒賞，對鑒賞文章做交流、修改。
�。�3）總結(jié)、嘗試階段。
①指導(dǎo)學(xué)生將詩文、鑒賞文章和照片編寫成《石湖詩文選》。
②開展“石湖經(jīng)典詩文朗誦會”活動。
�、圩珜懟顒涌偨Y(jié)和心得。
4.活動反思：
�。�1）本活動將語文課堂教學(xué)與區(qū)域文化資源結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、實地考察等方式搜集學(xué)習(xí)石湖地區(qū)歷代詩文，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的限制，拓寬了語文教學(xué)的范圍和內(nèi)涵，讓學(xué)生親近自然，了解社會，增進(jìn)學(xué)生對古代文學(xué)、吳地文化的興趣和了解，培養(yǎng)他們對山水田園的審美情趣。
�。�2）充分利用區(qū)域文化資源的優(yōu)勢，將人文教育本土化。本次活動充分利用石湖地區(qū)歷代詩文的文化資源，賦予千篇一律的語文教學(xué)以濃厚的地方色彩，將人文教育本土化，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。
（3）學(xué)生的信息檢索能力、小組合作能力、團(tuán)隊合作精神、探究精神等方面都得到了提升。
二、“解讀路名文化，仰望歷史名賢”語文實踐活動
1.活動背景：
蘇州國際教育園是蘇州市教育的聚集區(qū)，園區(qū)道路的命名都具有濃郁的地域文化特色。南北方向的縱向道路以蘇州歷史名人的名、字號命名，分別是雪君路、圣陶路、顧公路、希文路、元璙路、文樑路和范蠡路等；東西向的6條橫向道路以蘇州歷史名人詩句命名，分別為一川街、雙清街、旅思街、年華街和叢霄街等。為了能將這些珍貴的地域文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動勢在必行，通過活動讓學(xué)生置身現(xiàn)場，開展研究性實踐活動，進(jìn)行文化體驗和體認(rèn)，從而實現(xiàn)其教育價值。
2.活動目標(biāo)：
通過本次活動幫助學(xué)生了解與路名相關(guān)的蘇州明賢事跡；培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞水平和景點文化解讀能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力。
3.活動過程：
�。�1）準(zhǔn)備階段：教師介紹關(guān)于國際教育園道路的命名規(guī)律和文化內(nèi)涵。
�。�2）實施階段：
�、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場，指導(dǎo)學(xué)生路名認(rèn)知和人物事跡研究，增強對明賢文化的情感體驗。
�、诿總�小組考察研究一條道路的路名含義，分別介紹以下3方面的內(nèi)容：人物簡介、作品賞析或故事傳說、旅游景點鏈接。③教師指導(dǎo)學(xué)生選擇人物介紹的重點內(nèi)容，編寫匯報提綱，制作PPT，每組介紹不超過6分鐘。
（3）總結(jié)階段：按照歷史人物的時代順序讓學(xué)生匯報交流研究成果。
�、傥閱T路：伍子胥人物介紹②顧公路：顧野王人物介紹③希文路：范仲淹人物介紹
�、苈毮艽蟮溃悍冻纱笕宋锝榻B⑤圣陶路：葉圣陶人物介紹
（4）活動反思：
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，經(jīng)過篩選、比較、精心選擇和組織材料，并做成匯報材料。讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，其學(xué)習(xí)能力也得到了提升。同時，由于時間緊，任務(wù)復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)必須有組長精心組織，需要整個學(xué)習(xí)小組成員的齊心協(xié)力，通力配合，共同完成。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的溝通能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力都有很大程度的提高。
三、“行走姑蘇品紅樓”語文綜合實踐活動
1.活動背景：
《紅樓夢》是中國古典小說創(chuàng)作的巔峰之作，是清代社會的百科全書，是中華傳統(tǒng)文化的集大成者。而蘇州這座文化底蘊極其深厚的歷史文化名城，人才輩出，名勝古跡遍布蘇州大街小巷每一個角落，且與《紅樓夢》有著極為密切的聯(lián)系。
2.活動目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生親近經(jīng)典作品《紅樓夢》，讓經(jīng)典來浸潤學(xué)生的精神世界。
�。�2）讓學(xué)生了解蘇州這座城市過去的繁華，找尋其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛地域文化的精神。
（3）通過深入閶門、山塘街、虎丘、蘇州園林等實地進(jìn)行探幽訪勝，去感受紅樓文字所描繪的姑蘇當(dāng)日的旖旎風(fēng)光，去身臨其境感受經(jīng)典的魅力。
�。�4）及時書寫探訪所見所聞、所思所想，鍛煉思考和表達(dá)能力。
3.活動過程：
�。�1）前期閱讀：基本閱讀：請閱讀《紅樓夢》前五回。拓展閱讀：資料一：脂硯齋評、周汝昌校訂的八十回本《紅樓夢》；資料二：http://www.guoxue123.com/index1.htm國學(xué)導(dǎo)航-專題《匯評脂批石頭記》；資料三：《紅樓小講》周汝昌著。
（2）實地采風(fēng)：請在業(yè)余時間，自行結(jié)伴實地走訪游覽。建議：可從西中市穿過老閶門，經(jīng)山塘街、過新民橋，可一直走到虎丘，一路仔細(xì)觀察，用心品味，并展開豐富的聯(lián)想與想象，細(xì)心體味紅樓開篇所寫，遙想當(dāng)日的繁華。
3.文字表達(dá)：
把所見所聞所思所感形成文字。要求：
�。�1）體裁不限，散文、隨筆、游記均可。
�。�2）寫景、抒情、敘事相結(jié)合，重在寫出自己的所見所聞，要有真情實感，切忌大量復(fù)制粘貼別人的文字，并請精選2幅所游之處的照片插入在文稿中，圖文并茂者優(yōu)先。
（3）字?jǐn)?shù)在1000左右。評價方式：以征文的方式收集文稿，評出一、二、三等獎項，以資鼓勵。（
4）成果展示：
把獲獎文章結(jié)集打印，裝訂成冊，分發(fā)各參加活動班級共同欣賞，以激發(fā)更多學(xué)生對經(jīng)典名作《紅樓夢》的熱愛，引發(fā)他們的閱讀興趣，使優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化得以傳承。
4.活動成果：
評選出多篇佳作：如一等獎《探閶門》、《古城西行漫步游記》、《紅樓夢里笙歌寞》、《美麗的城，經(jīng)典的書》、《憶游山塘懷紅樓》等。
5.活動反思：
（1）活動顯示大部分學(xué)生的閱讀積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，課堂調(diào)查顯示，竟高達(dá)95%的學(xué)生都沒有閱讀過《紅樓夢》，對部分學(xué)生來說經(jīng)典就意味著是束之高閣不愿親近的書籍，不禁令人唏噓。
�。�2）對于職校學(xué)生來說，雖然文化課的成績普遍較低，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)也缺乏積極性與主動性，因此在沒有升學(xué)壓力的相對較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何引導(dǎo)他們對經(jīng)典的深入閱讀，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校值得深思和關(guān)注的話題。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓各類手機(jī)、電腦、IPAD等電子產(chǎn)品占用了學(xué)生大部分的時間，而讓學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離閱讀，使學(xué)生的精神漸漸成為無根之飄蓬，這無疑是民族的悲哀。因此，建議各學(xué)校可以讓學(xué)有專長的文化課教師，組建經(jīng)典閱讀指導(dǎo)小組，讓有興趣的學(xué)生有深入閱讀理解經(jīng)典的機(jī)會，使優(yōu)秀的中華文化得以傳承。
總之，基于學(xué)校所處的地域文化資源而的開展語文綜合實踐活動，鍛煉了學(xué)生聽說讀寫等語文基礎(chǔ)能力；調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性、意志力和合作精神；培養(yǎng)了學(xué)生的超語文能力，學(xué)生在活動調(diào)控、總結(jié)整理和創(chuàng)新思維能力皆有了一定程度的提高。此外還培養(yǎng)了學(xué)生對于地域文化的認(rèn)同，激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和自豪感。
【參考文獻(xiàn)】
[1]許春麗.中職語文綜合實踐活動課創(chuàng)新教學(xué)探究[J].職業(yè)，2018(5):42-43.
[2]張紀(jì)平.中職語文綜合實踐活動課淺探[J].河南教育，2018(6):43-44.
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