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家庭作業(yè)生活化小學(xué)語(yǔ)文論文
1.小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化實(shí)踐的方法分析
1.1以學(xué)生為中心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文家庭作業(yè)生活化的實(shí)踐是小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到的一種高效的語(yǔ)文教學(xué)形式，不僅能夠創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，也能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近生活。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活體驗(yàn)初步設(shè)計(jì)和確定小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的結(jié)構(gòu)、框架和形式。接下來(lái)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式確定下來(lái)。教師可以設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型，學(xué)生只要選擇自己感興趣的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)即可，學(xué)生會(huì)在輕松的環(huán)境中認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。家庭作業(yè)的布置需要具有一定的針對(duì)性，這樣才能夠滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。最后，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化實(shí)踐堅(jiān)持下去，并且在時(shí)間的過(guò)程中要對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)實(shí)施結(jié)果和實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，以便及時(shí)改正、完善和創(chuàng)新，接近生活，精彩語(yǔ)文——小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化的實(shí)踐江蘇省揚(yáng)州市江都郭村鎮(zhèn)塘頭小學(xué)朱曉鳳進(jìn)而獲得更大的提高。
1.2布置生活實(shí)踐性強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)
語(yǔ)文取之于生活也要用之于生活，教師要秉承這一理念，為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和生活應(yīng)用水平。如果教師只是一味的布置語(yǔ)文課文抄寫、語(yǔ)文教材的課后練習(xí)題等作業(yè)，學(xué)生就不能體會(huì)到語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣和生活化作業(yè)的趣味性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化實(shí)踐和嘗試過(guò)程中，教師要為學(xué)生布置實(shí)踐性強(qiáng)的家庭作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平。例如，在學(xué)完一篇故事型課文后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者是親身經(jīng)歷的，仿照所學(xué)課文寫出一篇作文，并且要感情真摯，貼近生活。這樣的作業(yè)可以充分考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐性和語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用水平；在母親節(jié)或者是父親節(jié)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生為自己的父母寫信，學(xué)生要將自己想要對(duì)父母親說(shuō)的話，自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)以后今后如何改正寫在信里，告訴父母。這是一個(gè)生活性很強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)，孩子用寫信表達(dá)自己對(duì)父母的愛不僅僅拉近了父母和孩子間的距離，也讓學(xué)生在完成作業(yè)后有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)愛上寫作文或者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，實(shí)踐性和生活性強(qiáng)的家庭作業(yè)的設(shè)置是十分必要的。2.3拓寬思路豐富作業(yè)的設(shè)計(jì)形式生活化的語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可事實(shí)多樣的，這樣可以從不同的層面完善學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。多樣的生活化作業(yè)形式有以下幾個(gè)類型：第一，觀察寫作型作業(yè)。教師在對(duì)課文講解完后，要求學(xué)生到生活中去觀察課本中描寫的這一事物，看看是否和課文的描繪是一致的，如果不一致的話，學(xué)生可以將自己的發(fā)現(xiàn)和自己的觀察和理解寫出來(lái)和學(xué)生以及教師分享。例如在學(xué)完《春》這一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀察或者是回憶春天到來(lái)的時(shí)候的景象，在對(duì)比中找到自己獨(dú)特的角度，寫出自己對(duì)春天的理解和看法。第二，課外閱讀型作業(yè)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，教師可以布置課外閱讀作業(yè)。在課外閱讀后，教師可以在課上詢問(wèn)學(xué)生的閱讀感受，學(xué)生可以將自己的體會(huì)和全班人分享。學(xué)生也可以將感受寫成讀后感，供大家傳閱。第三，動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)。動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力。在學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)古詩(shī)中描繪的景象畫出一幅景色圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和教師的提示將自己體會(huì)到的情境呈現(xiàn)在紙上，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又鍛煉了學(xué)生的理解力。
2.總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)生活化實(shí)踐是一次成功的嘗試和教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)，能夠較大程度的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，也能夠克服傳統(tǒng)作業(yè)布置帶來(lái)的弊端。教師要尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且要通過(guò)認(rèn)真和有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。
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