對初中語文探究性學習的教改嘗試

開展探究性學習活動，其目的是改變學生被動接受知識的學習方式，括助學生在開展有效接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問壓解決的積極的學習方式。本人通過這項課題的研究，總結出初中語文開展探究性學習的三種摸式：

一、“課堂探究性學習”摸式，是所有的閱讀訓練都可為的課堂探究性學習形式

如學習都德的《雖后一課》�？梢宰寣W生在課堂上自讀課文，然后將課文中的難點或腸點提出來。經仔細研讀，讓學生提出許多問腸。然后，救師則根據教學目標.篩選出諸如“小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化?”“小弗朗士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?““韓麥爾先生為什么在最后一課上穿上他那套節(jié)日的盛裝？�！霸诩磳⑿�布散學時，小弗朗士為什么感覺到韓安爾先生的形象是無比的高大？。怎樣理解韓麥爾先生說：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！斑@句話有何深刻的含義？”等問題，然后，讓學生以四人為一組開展討論，找依據回答問題。這種“課堂探究性學習”摸式，不同于一般的師生答的啟發(fā)式教學.面是教師把學生提出的眾多問頤歸納整合為對課文來說是“牽一發(fā)而動全身“的問腸，再反懊給學生，這種課堂教學中的探究性學習的關鍵是以學生為本.以問皿為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點說出理由為要求，以思維強化為訓練程序，讓課堂上拜一位學習者（包括教師）都成為研究者。這樣的學習使學生在教師指導下自主發(fā)現問妞、探究問愜、解決問題，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導，從時間上確保了學生的自主學習，突出了學生的主體地位，提離了課堂效率。這是語文探究性學習的重要形式。因為只有課堂上的學習方式發(fā)生了變化，才能引起其他情境下學習方式的變革；只有課堂上強化了探究的習慣、興趣、能力和氛圈.學生課下的探究才有了示范、基礎和條件。

 二、“課文內容的拓展”模式這是針對涉及背景廣、知識面寬的小說和詩歌而言的

 如節(jié)選小說，有選自《西游記》的《龍宮索寶)、有選自《水滸》的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西)、有選自《三國演義)的《曹操煮酒論英雄)、有選自《紅樓夢)的《劉姥姥游賞觀園》等。學習這類課文，就采用課內向課外拓展、課內外相結合方式。這類探究性學習有利于激發(fā)學生課外閱讀古典名著的積極性，擴大閱讀且�，F以《曹操煮酒論英雄》為例說明探究這類課文的模式和策略。

1、篩選問題，確立研究小專題。

讓學生在堂上預習課文，然后提出問題。教師則根據這些問題整合出五個小專題：a、劉備行韜晦之計的原因；b、曹操煮酒論英雄的目的；c、課文中環(huán)境描寫作用；d、從曹操的語言分析他的性格特征；e、從劉備的語言看他的性格特點，然后讓學生選其中的一個專題，或獨立或組成小組去分頭找資料完成研究任務。

2、研究文題，搜集整理資料。

在初期，要教給學生查閱資料并進行整理、分析。從而找出有用材料的方法。如采取“滾雪球”的方法，即先查幾篇與專妞有關的主要文獻，通過閱讀消化，了解課題的有關范圍并從文章中發(fā)現新的線索，再擴大查閱對象。如研究《曹》文中的小專題，得先閱讀《三國演義)，再由涉及《三國志》、《資治通鑒》和《中網文學史》中的有關內容。3、分析整理，形成小論丈。寫小論文是匯報研究成果的一種形式，也是一種綜合索質的訓練，它是開展語文探究性學習的重要環(huán)節(jié)，應分層指導學生寫好小論文。

    4、展示成果.總結評價。

選出較好的論文，讓學生在課堂上按序宣講論文，宣講完畢，由同學對他們論文中的觀點進行質疑，或對相關間題提問，宣講人需作解答，他們解答不了的可請同小組同學幫助解答；如有不同觀點還可以進行辯論；最后讓學生對自己的學習過程和成果作自評、互評，教師再加點評。這種讓學生主動探究、合作學習的方式，無論對課文的理解、知識面的拓寬，還是創(chuàng)新憊識的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉，都是傳統(tǒng)的接受式教學所無可比擬的。同時，學生的閱讀品位也得到了提高。有人說沒有名著的民族是可悲的，它意味著文明的短暫和淺��；擁有名著卻遠離名著更為可悲，它意味著自動遠離高尚和不朽。探究前每學期我都要安排學生在課余時問讀適當的名著和《故事大王》等。探究后每學期除了學好應學的功課外，鼓勵他們多讀名著，多記名人格言，作好讀書筆記。有家長高興地說，以前怎么勸都不肯讀，現在為了探究能主動把《三國演義》、《紅樓夢》等名著翻上一遍又一遍。

三、“課外語文學習”模式這類探究性學習活動完全是在課外進行的

它是指讓學生在寒假中對自己感興趣的杜會現象進行探究或對課外讀物進行研讀。諸如對“街頭錯別字的成因和解決途徑”、“某民間故事與史實的聯系”等進行探索，從而培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力，增強社會責任感和使命感。讀課外讀物主要是指研讀文學作品，要求學生扣住人物形象、文學語言、藝術技巧來擬定研究方式�；顒又�初先由教師定幾個題，如“鞠躬盡瘁的諸葛亮”、“神通廣大的孫行者”等。當學生初步具備研究課題的能力后，就可完全放手，讓學生自主確定方向。雖然他們的研究難免稚嫩，但以這樣的方式讓學生進行自主學習活動，對于他們發(fā)展自己的終身閱讀能力有著十分重要的意義。

上述三種探究性學習模式，從課內到課外、從校內到校外，其共同特點是改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式.讓學生真正成為學習的主人。

河北省巨鹿縣第五中學     葛雙彩

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