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抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)自學(xué)能力
提要 語文教學(xué)改革的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。然而 ，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多種多樣的。抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)則是一種較好的途徑。本文即著重結(jié)合語文“ 十字自讀法”闡述了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，從而有利培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
關(guān)鍵詞 預(yù)習(xí) 自學(xué)能力 自讀方法
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由于教學(xué)工作的需要，我從１９７４年起，幾乎每年都帶學(xué)生到中學(xué)去見習(xí)和實(shí)習(xí)，有機(jī)會了解初中語文 “教”與“學(xué)”的情況。就學(xué)生的“學(xué)”而言，我發(fā)現(xiàn)他們的自學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)在預(yù)習(xí)不重視、不自覺 、不積極、不認(rèn)真。致使課堂學(xué)習(xí)被動，思維不活躍，回答提問不積極，聽課注意力不集中，好似離開老師的 講就難以讀寫。盡管教改后有的老師已注意加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，但學(xué)生仍未養(yǎng)成習(xí)慣，方法掌握不好，效果仍不見 佳。因此，我感到，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，普及九年義務(wù)教育，很有必要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，教師要講究教法，學(xué)生講究學(xué)法。所以 ，曾有人總結(jié)出這樣的基本公式：教學(xué)水平＝專業(yè)知識×教學(xué)法；學(xué)習(xí)效果＝基礎(chǔ)知識×學(xué)習(xí)法。以學(xué)生而言 ，事實(shí)證明，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，一般來說都是基礎(chǔ)知識扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法對頭、善于自學(xué)的學(xué)生。因?yàn)�，良�?的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，善于自學(xué)能使學(xué)生獨(dú)立思考運(yùn)用已知獲得新知。葉圣陶先生 說得好：“凡為教，目的達(dá)到不需要教。”就是說要變“教”為“學(xué)”，教學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 。隨著當(dāng)代知識的迅猛增長和科技的飛速發(fā)展，要求教育界從中小學(xué)起應(yīng)注意“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”。普及 九年義務(wù)教育，為提高全民素質(zhì)打好基礎(chǔ)，就是為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要而采取的教改措施。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí) 方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展智力就更為重要。語文自學(xué)能力，是指學(xué)習(xí)者在已有的語文知識、技能的基礎(chǔ)上， 一般不依賴他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地獲取語文知識和技能，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)能力 。那么，怎樣培養(yǎng)語文自學(xué)能力呢？根據(jù)教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為，抓好預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好途徑。
“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法”。學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，而學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的。預(yù)習(xí)則是重要的學(xué)習(xí)方法之一 。
預(yù)習(xí)，是閱讀教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生（在課外或課內(nèi)）先行自學(xué)的一個階段，是 “訓(xùn)練閱讀最主要的階段”。其最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自 學(xué)能力，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，為老師上課做好 聽說準(zhǔn)備。正如葉圣陶先生所說：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，“動了天君，得到理解，當(dāng)討論的時候，見 到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相合，就作比 量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候決不會沒有困感，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力 。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣增進(jìn)閱讀的效果，都有很高的價值。”預(yù)習(xí)的作用由此可見 一斑。如果說：“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說，“好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半”。所以 我國語文教育界十分重視預(yù)習(xí)，早在明代就有人提出：“與初學(xué)講書，教弟子先將該講之處理會一遍，方與講 解。”葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)�！痹谡Z文教學(xué)改革不斷深入的今天，當(dāng)然更應(yīng)重視 預(yù)習(xí)。
語文課的預(yù)習(xí)有全冊性預(yù)習(xí)、單元性預(yù)習(xí)和單篇性預(yù)習(xí)三種，一般是單篇性預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)做哪些事？葉圣陶 先生說：“預(yù)習(xí)事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類�！本唧w地說就是閱讀課文，翻查字典資料，初 步了解課文中的生字、新詞、難句、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、藝術(shù)特色、思考練習(xí)、困惑疑問等，以便為進(jìn)一步 理解、鑒賞課文打下基礎(chǔ)。用什么方法預(yù)習(xí)為好呢？根據(jù)預(yù)習(xí)要有目的性、程序性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、靈活性 、多樣性、功效性的要求，采用讀
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