拼音教學(xué):拼音教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫(xiě)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨�點(diǎn)。 

一、從表象入手，直觀感知 

1.低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫(xiě)。 

2.在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫(xiě)法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝�，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。 

二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感 

1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開(kāi)水，不小心被開(kāi)水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d�！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b�！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他�！比�班齊問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈�著，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)�！庇猛瑯拥姆椒�可以教q和p。 

2.少年兒童對(duì)故事充滿(mǎn)了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽(tīng)的，我們應(yīng)感謝阿姨�！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“啊(?)，蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽(tīng)了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽(tīng)了以后，說(shuō)：“啊(?)，你們各自說(shuō)的都有道理�！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“啊(?)，獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了�！背霈F(xiàn)a的第四聲。 

三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo) 

由于兒童的心理特點(diǎn)，他們對(duì)直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識(shí)、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車(chē)爬坡的教具或黑板上的粉筆畫(huà)，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號(hào)形狀及讀法。給學(xué)生講汽車(chē)上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車(chē)往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢(shì)來(lái)表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。 

四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 

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