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應(yīng)關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”
——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的思考
教學(xué)策略是建立在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。它包括合理選擇教 學(xué)方法、組織學(xué)習(xí)材料、確定教學(xué)活動(dòng)的順序等。跟教學(xué)方法相比，教學(xué)策略比較宏觀(guān)，理論背景更加明晰。 拿一堂課來(lái)說(shuō)，具體教學(xué)方法可以有很多，這是因?yàn)榻虒W(xué)方法比較靈活，可隨著時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象的不同 而變化，但可供選擇的教學(xué)策略是有限的，教學(xué)策略比較穩(wěn)定。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究得較多，而對(duì)教學(xué)策略思考得很少。這是因?yàn)橐酝覀儽容^注重 于教師是“怎樣教”的。當(dāng)我們更多地關(guān)注學(xué)生是“怎樣學(xué)”的時(shí)候，就必然要探討建立在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的 教學(xué)策略。教師備課要制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)條件來(lái) 確定教學(xué)策略。策略制約方法，方法體現(xiàn)策略。只有確定了教學(xué)策略的總體構(gòu)思，才能更好地選擇教學(xué)方法、 組織學(xué)習(xí)材料、安排師生雙邊活動(dòng)的順序。教學(xué)策略對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)起著統(tǒng)領(lǐng)作用。對(duì)教學(xué)策略的思考和探索 ，有助于提高廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的理論水平和實(shí)際教學(xué)水平。
教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論。與課堂教學(xué)關(guān)系密切的學(xué)習(xí)理論有3個(gè)流派：行為主義理論、認(rèn)知理論和 綜合理論。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，如識(shí)字、閱讀、作文、聽(tīng)說(shuō)，其中既有知識(shí)的傳授也有能力的培養(yǎng)， 所以不可能采用單一的教學(xué)策略。從我國(guó)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，可以采用以下4種教學(xué)策略：
一、“講授——練習(xí)——強(qiáng)化”策略
這種策略是建立在行為主義理論基礎(chǔ)上的，主張教師要講清知識(shí)和操作方法，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中鞏固知識(shí) 、形成技能。小學(xué)語(yǔ)文的一些最基礎(chǔ)的知識(shí)，如漢語(yǔ)拼音中聲韻母的發(fā)音，漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)， 寫(xiě)字的基本要領(lǐng)等可以采用這種教學(xué)策略。這是一種以教師教為主的策略。采取這種策略時(shí)，教師的講授應(yīng)盡 可能要言不煩，抓住要領(lǐng)，適合兒童的理解水平；練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，循序漸進(jìn)，努力減少同一層面上的機(jī)械 重復(fù)，多采取一些生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行鞏固；加強(qiáng)反饋矯正，盡量多肯定，多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 。
這種策略如果使用得當(dāng)，可以讓學(xué)生較快地獲得前人積累的知識(shí)，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)木毩?xí)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 落到實(shí)處。采用這種策略進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不易發(fā)揮，反復(fù)的練習(xí)又易使學(xué)生 產(chǎn)生厭倦情緒，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，因而這種策略常常受到批評(píng)和責(zé)難。但是不得不看到，小學(xué)語(yǔ)文某些內(nèi)容 的教學(xué)，還是得采用這種策略。
二、“示范——模仿——遷移”策略
這種策略也是以行為主義理論為基礎(chǔ)的，但它已經(jīng)注意到學(xué)習(xí)者內(nèi)部作用。因?yàn)椤斑w移”這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué) 習(xí)者較多地運(yùn)用自己的智力去適應(yīng)新的情境，具有積極主動(dòng)發(fā)展的因素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有些著重于能力培養(yǎng) 的訓(xùn)練項(xiàng)目，如字形的分析、朗讀能力的培養(yǎng)、閱讀分析和作文能力的培養(yǎng)，可以采用這種策略。拿指導(dǎo)低年 級(jí)學(xué)生朗讀來(lái)說(shuō)，靠教師講該怎么讀往往收效甚微，而教師示范、學(xué)生模仿幾乎“立竿見(jiàn)影”。再如小學(xué)生剛 開(kāi)始學(xué)習(xí)
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