“引入法”在文言文教學中的運用

筆者在近幾年的初中語文教學實踐中，運用“引入法”進行文言文教學，取得了頗為理想的效果。眾所周知，初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生，學習文言文的難度還是很大的，興趣和信心在很大程度上是他們學好文言文的重要因素。假使學生只是被動地接受文言詞的語義、句義，然后生硬地把它們背下來，必然會學得枯燥無味，而且吃力，最終導致喪失學好文言文的興趣與信心�！耙�入法”的作用和目的就在于促使學生進入積極、愉悅的學習狀態(tài)，促進學生對文言字詞句和文言文內(nèi)容的理解與積累，以提高文言文教學的效率。運用“引入法”要講究方式，而用什么方式為宜，這要根據(jù)文言文的內(nèi)容來確定。這是一個很關鍵的問題。下面就新編初中語文課本中所選入的文言文作一些具體介紹。

一、成語引入法

成語一般都有出處。有些成語就出在初中文言文課文中，對這類文言文的教學，若采用相應的成語來引入，會取得良好的教學效果。如何引入呢？在教《扁鵲見蔡桓公》時，我先要學生說出或查出“諱疾忌醫(yī)”這一成語的本義和比喻意義，然后告訴學生：“這個成語就出自我們現(xiàn)在要學的《扁鵲見蔡桓公》這篇文言文”。接著我范讀課文，要求學生邊聽范讀，邊看課文，同時還要注意：文章里寫的`是誰隱瞞了自己的疾病不讓醫(yī)生治療？醫(yī)生是誰？他勸了幾次？最后的結果又怎么樣？學生聽完范讀，很快就找到上面幾個問題的答案，從而了解了文章的大致內(nèi)容�！氨怡o是如何勸告的，桓侯又是怎么拒絕的呢？下面我們仔細的閱讀課文�！保ㄟ呑x邊講，落實字詞）以前，我教這課是直接進入字詞句篇的教學，學生顯得很被動，因而對課文中的信息接受與理解要比這慢得多。初中文言文中，還有不少的篇目都可以采用這一引入法。如《〈論語〉六則》可用成語“溫故知新”“敏而好學”“不恥下問”“學而不厭”“誨人不倦”“三人行必有我?guī)煛币�入，《桃花源記》可用成語“世外桃源”引入，《〈孟子》二章》可用成語“得道多助”“失道寡助”引入，《岳陽樓記》可用成語“先憂后樂”引入，《醉翁亭記》可用成語“醉翁之意不在酒”引入，《愚公移山》可用成語“愚公移山”引入，《曹劌論戰(zhàn)》可用成語“一鼓作氣”引入。這種引入法引入文言文教學，能使學生處于主動地位，能加深學生對課文內(nèi)容的理解，有助于文言字詞教學；還有利于加強學生對有關成語的理解和掌握，達到豐富學生詞匯的目的。

二、故事引入法

在初中文言文中，有一類文言文選文，故事性很強。對這類文言文的教學采用故事引入法，能取得事半功倍的效果。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學生聽老師繪聲繪色的講故事，自然興趣濃厚。教師把這種故事性較強的'文言文用講故事的形式，先講給學生聽，這就可以使學生懷著濃厚的興趣在愉悅的心情下，接受文言文內(nèi)容的信息，然后再引導學生學習相應的文言文，落實字詞句篇的教學。學生則可以借助聽來的故事，加深對文言字詞和文言文內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學生學習文言文的難度，增強學生的學習興趣和信心，有利于學生識記文章的內(nèi)容。還可訓練聽力，對學生的說話也會產(chǎn)生積極影響，真可謂一舉多得。如《宋定伯捉鬼》《狼》《口技》《楊修之死》《傷仲永》《為學》《愚公移山》等，都可采用這種引入法進行教學。

三、制作、操作引入法

這種方法就是在教師的指導下，按照文章對制作方法、操作程序的介紹，讓學生動手體驗，在此基礎上引入文言文教學。這種引入法的'最大優(yōu)點，就在于它可以增強文言文教學的直觀性和趣味性，大大激發(fā)學生的學

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