淺析課文教學與學生的書面表達能力的培養(yǎng)

縱觀近幾年的高考ＮＭＥＴ題，書面表達作為一個很重要的題型以考查學生綜合運用英語知識的能力。書 面表達對學生來說是一道難關，如果在高一、高二沒有抓緊，到高三更是困難。筆者在近幾年的教學中逐步摸 索了幾點經(jīng)驗，在這里寫出來，供大家參考。

    一、從課文教學中要求學生注意積累寫作材料

    如果一座大樓是由鋼筋、磚瓦等多種材料構成，那么一篇作文則是由單詞、詞語等組成�，F(xiàn)行課本初、高 中課文一百多篇，其中有２０００多個單詞，還有大量的句型。教學中要講清常用詞的用法以及不同句型結構 。如高一第一課《馬克思如何學習外語》中就有force sb. to do,before long, have to,make thebase for, such/so that,in fact. encourage sb. to do,go on to do,be sureabout,keep on doing,in one's fiftie s,find it important to do,at the end of,give advice on how to do等十余條生動規(guī)范的表達法，教師在 講清這些語法、語言點后，應要求學生在熟讀課文的同時，特別注意這些表達法在上下文中的運用并要求學生 用這些詞語造句，把它們真正吸收進自己的語言里來。

    二、立足課文，多形式進行寫作練習

    中學課文是經(jīng)過精選的，語言地道，文體豐富多樣。教學中應根據(jù)課文內(nèi)容進行不同形式的改寫、縮寫、 擴寫、仿寫等多種形式書面表達的訓練。

    １．改寫：把對話改成故事，或把故事改成對話，如將課文《項鏈》改成１５０字左右的故事，把《觀蟻 》的部分內(nèi)容改成對話。

    ２．縮寫：按課文的段意列出提綱，再叫學生縮寫如課文《林肯》的提綱是（１）：his childhood（２） his youth（３）his death最后列出要用到的詞語，要求學生擴充成句，再叫學生根據(jù)課文大意，聯(lián)成連貫的 短文。

    ３．擴寫：主要是要圍繞課文，以課文為基礎，又要有所擴展，如在《皇帝的新裝》我布置了這樣一道題 ：假如你是課文中那個說了“He has nothing on”的小男孩，講講那天的游行情況。

    ４．仿寫：要求學生盡量用課文中學過的詞匯、語法、句型、情節(jié)及寫作方法模仿寫作。如《盲人摸象》 是一篇寓言故事，所以我就布置了《矛與盾》的故事讓大家模仿；還有《所有這一切都要償還》這一課講的是 一個小男孩一家的遭遇，我布置一篇《一個女青年的遭遇》并提出情景內(nèi)容，文中可用到很多課文中詞匯、句 型、語法。如stop draw upon,rob,be struck by,oblige,not more than,thrust at,wound,comfort,answer for以及as if引導的從句等等。

    三、依據(jù)課文，培養(yǎng)語

[1] [2] [3] 

【淺析課文教學與學生的書面表達能力的培養(yǎng)】相關文章：

在物理教學中培養(yǎng)學生的表達能力04-29

淺析英語教學中如何培養(yǎng)學生的語感05-02

淺議中學生口頭表達能力的培養(yǎng)05-01

培養(yǎng)大學生的口語表達能力04-29

如何提高英語書面表達能力04-29

談學生英語口語表達能力的培養(yǎng)04-29

淺析高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-29

淺析在英語教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力04-29

淺析在大學英語教學中對學生語用能力的培養(yǎng)05-02

淺析英語教學中語感的培養(yǎng)05-02