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閱讀教學(xué)略論
閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它和寫作教學(xué)共同構(gòu)成中學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容。閱讀教學(xué) 在中學(xué)語文教學(xué)以至整個中學(xué)教育階段都有重要地位。
語文課是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的 意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能。在語文課與其他課程的關(guān)系中，作為基本智力技能的閱讀能力，必然影響到中 學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)、物理、生化等課程的指導(dǎo)說明和習(xí)題，必須通過閱讀去理解甚至想象才能學(xué)懂或 解出，政治、歷史、地理等課程，也必須通過閱讀去理解、接受命題，因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ) 知識的學(xué)習(xí)和提高。
中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)、課外閱讀、寫作活動等。在實際教 學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要部分，也是語文課外學(xué)習(xí)的主要方式和內(nèi)容，同時占據(jù)了最多的教學(xué) 時數(shù)，因此，必須加大氣力研究閱讀教學(xué)的一些問題，以下就本人的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會和做法。
一、閱讀教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力為核心目標(biāo)。閱讀能力對于學(xué)生聽、讀、寫的能力直接相關(guān)。聽、 說能力是人的文化修養(yǎng)水平的一種標(biāo)志，而準確、恰當(dāng)、優(yōu)美的言辭往往來源于閱讀，閱讀材料往往同時綜 合了書面語和口頭語的精華。同時，學(xué)生的習(xí)作，主要是從模仿范文開始的，認真閱讀和大量閱讀，才能從 閱讀材料中汲取對寫作有關(guān)的營養(yǎng)。因此，多讀是傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)理。多讀應(yīng)從質(zhì)和量兩方面來理解。語 文教學(xué)中的多讀，首先是多讀課文。對一篇語文認真讀、反復(fù)讀和大量讀之間，常會形成矛盾。由于學(xué)生課 程繁重，時間緊，往往無法掌握兩者之間的關(guān)系。這就要求語文教師根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)不 同的閱讀目的和任務(wù)，根據(jù)不同的閱讀材料性質(zhì)，采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中，教師的精力 應(yīng)傾注于精讀、略讀和速讀能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練上，使學(xué)生具備最基本的閱讀能力，能理解、會運用、有速度 ，這就是提高學(xué)生閱讀能力的核心目標(biāo)。
二、注意把學(xué)生的精讀訓(xùn)練和教師的講讀內(nèi)容密切結(jié)合起來。精讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立有效的 閱讀能力，切實解決讀什么和怎樣讀的問題。因此精讀既是教師的指導(dǎo)過程，又是學(xué)生調(diào)動自己的學(xué)習(xí)過程 ，教與學(xué)在精讀中的恰當(dāng)結(jié)合，將調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生發(fā)展思維，培養(yǎng)閱讀能力。語文 閱讀教學(xué)中，精讀和講讀往往緊密地結(jié)合在一起，實際上是以一篇帶動多篇。講讀課文作為閱讀教學(xué)的主要 方式，必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息，以多篇來豐富一篇。這是擴大閱讀范圍、豐富學(xué)生知識、提高學(xué) 生素質(zhì)的重要方法。在實際教學(xué)中，可以考慮這樣幾種方法：
1.在教學(xué)記敘性課文時，介紹一些有關(guān)的理論性論述，以使學(xué)生從理論的高度去認識和理解這些記敘文 。
2.在教讀理
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