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語(yǔ)文課堂教學(xué)中的悟性培養(yǎng)
提要 悟性是指人對(duì)事物的分析和理解能力。悟性對(duì)感知課文、分析和理解課文內(nèi)容甚為重要。語(yǔ)文課堂 教學(xué)中，教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容，通過(guò)情境感悟法、詞句聯(lián)系法、同體文章比較法，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解能 力，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵及主旨等�？傊�，悟性對(duì)學(xué)好語(yǔ)文極為重要，這種能力，還可通過(guò)各種方法培養(yǎng)。
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悟性一詞，是德國(guó)古典哲學(xué)里的術(shù)語(yǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，悟性是生動(dòng)地、直觀地感知周?chē)澜绲男蜗蟆?畫(huà)面、現(xiàn)象和事物，并進(jìn)行邏輯思維分析從而獲取新知識(shí)的思維活動(dòng)�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》則概括為“人對(duì)事物 的分析和理解能力”，換句話說(shuō)，也就是領(lǐng)悟能力。
漢語(yǔ)言文學(xué)，博大精深，奧妙無(wú)窮。文字表達(dá)內(nèi)容，有時(shí)“拙辭或孕于巧義，庸詞或萌于新意”，有時(shí)表 里不一，上下各異。其實(shí)，有價(jià)值的作品往往是“藏鋒不露”，“用意十分，下語(yǔ)三分”。人們?cè)陂喿x作品時(shí) ，要對(duì)作品思想上和藝術(shù)上的底蘊(yùn)處、精妙處進(jìn)行品味、玩賞，對(duì)那隱含在語(yǔ)言深層的用意仔細(xì)揣摩，并進(jìn)行 邏輯思維，進(jìn)而辨得曲折是非，理解其內(nèi)涵、主旨。學(xué)生若具有了領(lǐng)悟能力，教師則可以不必喋喋不休地分析 、挖掘，學(xué)生自可獲取深層的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中，要重視對(duì)這種能力的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)時(shí)，這種能力可以通過(guò)多種方法加以培養(yǎng)，這里僅談如下三種。
（一）情境感悟法。教師在教學(xué)中設(shè)置與課文內(nèi)容相關(guān)的一定的情境，使學(xué)生感受到此情此景與課文內(nèi)容 的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟出課文的內(nèi)容。以解題為例，解題是課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是講授每篇課文首先接觸到 的問(wèn)題。解題包括對(duì)文章標(biāo)題的理解，對(duì)作者有關(guān)情況的闡述，對(duì)文章時(shí)代背景及相關(guān)內(nèi)容的介紹。在這個(gè)環(huán) 節(jié)中，可以利用情境感悟法培養(yǎng)學(xué)生的悟性。如教李健吾《雨中登泰山》一文，要向?qū)W生交代泰山位置，描述 泰山特點(diǎn)（五岳之首，主峰玉皇頂海拔1524米，山高、路陡，世界文化歷史名山之一等等）；介紹本文作者， 也是登山者李健吾的一些情況，特別要指出他已是55歲的人了，而登山那一天正好下雨，他卻登上了頂峰。教 師設(shè)置了這一些情境后，讓學(xué)生去領(lǐng)悟。自然地，他們就會(huì)領(lǐng)悟出：作者那種迎難而上的豪情，而在雨中登山 ，登的又是歷史文化名山，那么，作者在寫(xiě)作過(guò)程中肯定要選雨中景，景中又必須與文化歷史有關(guān)。到此，教 師則可進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解課文時(shí)，把握好下面幾點(diǎn)：
選材上：與雨有關(guān)，與文化傳統(tǒng)有關(guān)。
構(gòu)思上：雨貫穿全文，寫(xiě)冒雨登山所見(jiàn)所聞所感。
主題上：贊頌祖國(guó)河山，悠久的文化傳統(tǒng)，抒發(fā)勇于攀登、迎難而上的豪情。
對(duì)這篇課文，學(xué)生若能通過(guò)對(duì)解題中這些情境的感悟到對(duì)課文選材、構(gòu)思、主題上的感悟，也就掌握了全 文脈絡(luò)、重點(diǎn)，為以后教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快開(kāi)了一個(gè)好頭。
（二）詞句聯(lián)系法。葉圣陶先生在《談教學(xué)的著重點(diǎn)》中指出：“語(yǔ)文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的�！睂�(duì) 一篇文章深?yuàn)W一些的地方，對(duì)那些“隱藏在字面背后的意義”，在學(xué)生未必能夠領(lǐng)會(huì)的情況下，“給學(xué)生指點(diǎn) 一下，只要三言兩語(yǔ)，不要ｌｕō＠①哩ｌｕō＠①嗦，能夠使他們開(kāi)竅就行”。這里的“開(kāi)竅”實(shí)際上就是 學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)讀書(shū)的領(lǐng)悟能力，也就是對(duì)隱藏在字面背后的意義”的領(lǐng)悟能力，那么，教師的指點(diǎn)則 是使學(xué)生抓住相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系上下文詞句，使深?yuàn)W一些的地方也能因?qū)W生的開(kāi)竅而
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