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以“愛國之情”牽動全篇──《中國石》教學(xué)構(gòu)想
《中國石》是一篇閱讀課文。全文以細(xì)膩而優(yōu)美的文筆敘述了作者在戈壁灘上揀到“中國石”以及戰(zhàn)士們精心保管“中國石”的故事，表達(dá)了戰(zhàn)士們強烈的愛國之情。本文自始至終貫穿著一條鮮明的愛國情感主線。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點，牢牢把握住作者的情感之線，循著“整體入手，初知文意──重點品析，挖掘內(nèi)涵──指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感”的路子展開。
整體人手，初知愛國情。
教師板書課題后，先由題質(zhì)疑：看到這個文題、同學(xué)們會想些什么？同學(xué)們想知道些什么？破題后，從整體人手，要求學(xué)生通讀課文，捕捉全文的主要內(nèi)容，初步體會戰(zhàn)士們的愛國情感，教師可挈領(lǐng)式設(shè)問：１．本文寫了一件什么事？２．戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲聪矏邸爸袊�？最后，再自讀課文，理清文章思路，嘗試給課文分段。因為文章篇幅較長，教師應(yīng)出示全文的思跋提綱：“賽石會的來歷──揀石──存石──賞石”。讓學(xué)生根據(jù)提綱分段。
這種“整體入手”的閱讀教法，旨在讓學(xué)生感知文意，把握框架，理清思路，初悟情感。為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
重點品析，深究愛國情。
本文所表達(dá)的愛國之情全都蘊藏在課文的重點句段之中，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，從具體內(nèi)容人手，抓住重點句段設(shè)疑引思，挖掘課文的豐富內(nèi)涵，深究戰(zhàn)士的愛國情懦。
１．文中描寫了雨后大漠的哪些景物？這些景物有什么特點？表達(dá)了作者怎樣的心情？（本文抓住了雨后大漠風(fēng)清氣爽，白楊挺拔繁茂，朝霞傾瀉戈壁，石頭珠光玉彩的特點進行描寫。既表現(xiàn)了祖國山河的壯美，又表達(dá)了作者的喜悅心情）
２．“中國石”是什么樣子的？為什么取名叫“中國石”？作者揀到“中國石”時的心情怎樣？（要求學(xué)生一邊讀，一邊劃出有關(guān)句子：“這塊‘中國石’有拳頭大小，黃白色，不僅整體酷似祖國版圖，連表面皺痕的起伏也與大陸地貌相似。”進而理解因為這塊石頭像雄雞，像祖國版圖的形狀，所以叫“中國石”。最后，再抓裝注視、不禁、高興”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會作者揀到“中國石”后激動無比的心情）
３．戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國石”的？這說明了什么？（布置帶問自讀課文，劃出“連長拿出裝軍功章的盒子，文書工工整整地寫了‘中國石’三個金字。排長還專門騰出一個抽屜”等句子進行品析，以理解戰(zhàn)士們對“中國石”的愛是強烈的，而對“中國石”的愛就是對祖國的愛）
４．作者為什么把“中國石”奉為至寶？（先理解“奉為至寶”一詞的意思，然后重點理解“寂寞的時候，捧著它扯看一看，心里感到溫暖；夜里放哨感到孤獨，暗地里摸一摸，心里感到快慰”這句話的意思，讓學(xué)生認(rèn)識到祖國在戰(zhàn)士心中的位置是何等重要）
５．戰(zhàn)士們“都說戈壁灘雖然艱苦，可苦中有樂，因為‘祖國’在我們身邊，祖國在我們心中”這句話的深刻含義是什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較句中前后兩個“祖國”的不同所指以及它們之間的聯(lián)系。進而理解戰(zhàn)士們強烈的愛國之情和為祖國甘愿犧牲一切的奉獻精神）
這種“重點切入”的閱讀教法，是建立在“整體入手”的基礎(chǔ)之上的。其作用有二：一是通過對重點句段的深究，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深藏其中的豐富內(nèi)涵，以
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