《艱苦的歲月》看圖學文教學建議

時間：2023-04-30 09:14:48 語文論文我要投稿

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《艱苦的歲月》（看圖學文）教學建議

“看圖學文”是小學語文教材中的一種特殊課型，它由圖和文兩部分有機構(gòu)成。主要是通過仔細看圖幫助理解課文；在理解課文的基礎(chǔ)上，體會作者表達圖意的方法，提高表達能力。因此，此類課文的教學方法和教學重點，應有別于“看圖說話”。在教學程序上應先“看圖”再“學文”，然后圖文對照，優(yōu)勢互補，以提高看圖學文的效果。如果程序搞反了，就不利于培養(yǎng)學生的觀察能力，并阻礙對相應課文的理解。根據(jù)上述己見，本文就小學語文第六冊中的“看圖學文”《艱苦的歲月》提出兩點教學建議。

《艱苦的歲月》（看圖學文）教學建議

一、突出“看圖學文”的教學特點

１．由圖入手，學習基本的觀察方法。要把會看圖、看懂圖意作為初步要求，在此基礎(chǔ)上引導學生學文。這樣，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，如果先學文再看圖，會導致學生形成觀察惰性，會看圖、看懂圖意的核心是教給學生觀察方法�！镀D苦的歲月》這幅圖可按先整體后局部的順序觀察。先認識畫面上是一老一少紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗間隙吹笛、聽笛的情景。然后引導學生對局部作細致觀察，可按人物的衣著、形體、面容、動作、表情等幾個層次進行觀察。要注意啟發(fā)學生一邊觀察一邊展開合理的想象，把握畫面主要內(nèi)容。在指導觀察圖畫時，教師要有意識地滲透課文作者的敘述順序，利于學生學文時體會作者的表達方法。

２．圖文對照，加深對課文的理解。教學看圖學文要圖文對照，充分發(fā)揮圖文互補的優(yōu)勢，以加深對課文的理解。可引導學生先觀察圖上的某部分畫的是什么，然后引導他們品讀課文中描述這一部分的段落，想一想作者是如何把畫面具體形象地描述出來的。這樣將圖文一部分一部分地對照著學習、思考，既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了表達能力。

比如，課文的標題是“艱苦的歲月”，可緊扣題目讓學生找一找畫面中哪些地方反映出當年環(huán)境的“艱苦”，再讀一讀課文，看作者又是如何來描寫“艱苦”的'。

又如，“思考·練習”中有這樣一道問題：“從哪些地方可以看出紅軍戰(zhàn)士對勝利充滿信心？”通常，學生只會用課文中描寫紅軍戰(zhàn)士的表情和神態(tài)的句子來回答。此時，如能引導學生再次觀察畫面。注意老紅軍一邊吹笛一邊翹起赤腳板打拍節(jié)的動作細節(jié)，回答必定更加完美。因為在這十分艱苦的戰(zhàn)斗歲月，老紅軍居然還有板有眼地吹笛，如果灰心喪氣，悲觀失望，還能這樣一板三眼地演奏嗎？

３．據(jù)圖聯(lián)想，發(fā)展思維。要用文字準確、生動地描述一幅圖畫內(nèi)容，除了細心觀察外，還必須根據(jù)圖意展開合理的想象。如課文中的第３自然段；“這位老紅軍，很可能原來是個長工；小紅軍呢，也許原來是個放牛娃。”第４自然段：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望。”這些都是課文作者根據(jù)圖意展開的合理想象，這樣，就使“文”顯得更豐富、更有情趣。學習了作者的這些聯(lián)想，教師還可以進一步啟發(fā)學生據(jù)圖想象：小紅軍聽到笛聲，“他看到了未來，看到了希望”，他看到的“未來”和“希望”是什么樣的呢？讓學生在不知不覺中受到思想教育，從而更加珍惜今天幸福的生活，養(yǎng)成樂觀向上的品質(zhì)。