小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的榜樣

——劉克語文教學(xué)評介

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性 為目的的基礎(chǔ)教育。從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我國基礎(chǔ)教育的一場深刻變革，是提高民族素質(zhì)，培 養(yǎng)跨世紀(jì)人材，實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。實(shí)踐證明，有效地實(shí)施學(xué)科領(lǐng)域的素質(zhì)教育， 是進(jìn)一步落實(shí)、深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵；學(xué)科課程是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。

    哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)校特級教師劉克，不斷更新教學(xué)思想，研究教學(xué)規(guī)律，依據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的 需要，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，逐步探索出一條小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的路子，為廣大語文教師提供了可資借鑒、 學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

    一、面向每一名學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

    素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動性的原則，要求在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)生動活潑主 動全面地發(fā)展。劉克老師提出：“要真正把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。在課 堂教學(xué)中，要改變學(xué)生為教師服務(wù)的偏向，要牢固樹立教師為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生素質(zhì)的全面、主動發(fā)展服務(wù)的 教學(xué)思想�！�

    1.堅(jiān)持“差異參與”的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

    一個班級中學(xué)生個體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著程度不同的差異的�，F(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的研 究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果，而只能決定他將要用多少時(shí)間 才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可 以達(dá)到掌握的程度。劉老師始終格外關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。她認(rèn)為，這些學(xué)生更需要教師用熱心去鼓 勵，用誠心去感化，用耐心去幫助。只有這樣，才能變課堂教學(xué)中少數(shù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)為全體學(xué)生主動參與。如 學(xué)習(xí)《琥珀》，劉老師提出這樣一個問題：“課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？”許多學(xué)生舉手，都急于想回答這 個問題。劉老師并沒有立刻指名讓舉手的學(xué)生回答，而是親切地說：“那些沒有舉手的同學(xué)，你們認(rèn)為寫了哪 些內(nèi)容？不一定找得很全，你能說多少就說多少，大家可以互相補(bǔ)充。好，再給大家一點(diǎn)兒時(shí)間。”這就給了 那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生充裕的閱讀感知、理解思考和組織內(nèi)部語言的時(shí)間，非常有利于全體學(xué)生最大限度地發(fā)揮 主動精神，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

    劉老師還注意設(shè)置有層次的、有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)習(xí)《西門豹》， 劉老師出示以下閱讀思考題：（1）概括說出西門豹管理鄴時(shí)首先做了什么工作。（2）西門豹找誰做調(diào)查？為 什么找他做調(diào)查？（3）西門豹調(diào)查了哪幾個問題？ 從回答中了解到哪些情況？這幾個問題難度不同，既有復(fù) 述型、理解型提問（適合下、中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生），又有探究型提問（適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生），有利于 全體學(xué)生都體驗(yàn)到成功的愉悅。

    2.正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識

    葉圣陶先生曾說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒 底于不待教師教授之謂也�！背浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕不意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以采取放任的態(tài) 度，恰恰相反，學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主體，能在何種程度上成

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