小學(xué)語文教學(xué)法教材的比較研究

小學(xué)語文教學(xué)法的教材建設(shè)，近10多年來，成果迭出，令人矚目。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國80年代以來公開出 版的小學(xué)語文教學(xué)法教材就達(dá)11種之多，這些教材，既有適合師范院校在校學(xué)生的通用教材，又有面向教學(xué)第 一線教師的自學(xué)教材。在此，筆者選擇其中影響較大、具有代表性的六本教材作一比較研究，借以回顧與展示 我國小學(xué)語文教學(xué)法教材建設(shè)的歷程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材建設(shè)的跨世紀(jì)思考。這六本教材分別為周仁濟、 翟惠文、葉樹明、高惠瑩、袁微子、崔巒編著（以下簡稱周本、翟本、葉本、高本、袁本、崔本）。

    一、基本概念比較

    小學(xué)語文教學(xué)法研究的范圍是很廣泛的，它研究的對象、任務(wù)決定于這門學(xué)科的性質(zhì)以及小學(xué)語文教學(xué)的 目的任務(wù)和內(nèi)容。

    （一）小學(xué)語文教學(xué)法的性質(zhì)

    任何一門學(xué)科的性質(zhì)問題都是對該學(xué)科進(jìn)行研究的首要問題，小學(xué)語文教學(xué)法也不例外。對它性質(zhì)的認(rèn)定 ，綜觀六本教材，盡管各自的表述不完全相同，但它們均給予明確而具體的界定：小學(xué)語文教學(xué)法是由語言科 學(xué)和教育科學(xué)兩大門類接緣而產(chǎn)生的一門應(yīng)用理論學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)法的應(yīng)用性是它的基本性質(zhì)。

    關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)法是不是一門科學(xué)，存在兩種意見：一種意見，高本、葉本、袁本、崔本認(rèn)為小學(xué)語文 教學(xué)法是一門應(yīng)用學(xué)科，而周本認(rèn)為它是說明小學(xué)語文教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的一門科學(xué)。小學(xué) 語文教學(xué)法是一門學(xué)科，還是一門科學(xué)，高本認(rèn)為，這首先要辨清教學(xué)法和教學(xué)方法這兩個概念的區(qū)別。前者 發(fā)展成為一門學(xué)科，后者則是這一學(xué)科的局部內(nèi)容，兩者不可混為一談。其次要認(rèn)清的是，它有自己的理論主 張，有自己的概念和范疇，它的各個部分間有著內(nèi)在的聯(lián)系，并初步形成一個認(rèn)識體系。它吸收了諸多學(xué)科的 研究成果，依據(jù)對小學(xué)語文教學(xué)實際的研究，發(fā)展成為獨具特征的學(xué)科，但作為一門科學(xué)，它還在形成之中。 高本的分析豐富、深化了人們對小學(xué)語文教學(xué)法性質(zhì)的認(rèn)識。

    （二）小學(xué)語文教學(xué)法研究的對象

    任何一門學(xué)科都有一個孕育、產(chǎn)生、發(fā)展的過程，而獨立存在的標(biāo)志之一，就是研究對象的確立。

    關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的研究對象，高本提出，小學(xué)語文教學(xué)法是以小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律作為自己的研 究對象。它研究小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的檢 查和評價。周本強調(diào)，教學(xué)大綱中說明語文要教什么，教學(xué)法就應(yīng)該把怎樣教的問題加以闡釋。葉本提出，小 學(xué)語文教學(xué)法研究的對象包括兩個方面的內(nèi)容：一是分析說明小學(xué)語文教材體系、內(nèi)容和特點，二是研究小學(xué) 語文教學(xué)法。

    筆者認(rèn)為，一門學(xué)科的研究對象問題，實際上是一門學(xué)科研究范圍問題，小學(xué)語文教學(xué)法重點是研究小學(xué) 語文教學(xué)的規(guī)律，既包括小學(xué)語文教學(xué)的一般規(guī)律，也包括識字寫字、閱讀、聽話說話、作文、基本訓(xùn)練

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