小學作文教學的性質(zhì)和任務

要改革小學作文教學，首要的問題是要明確小學作文教學的性質(zhì)和任務。

    一、認清小學作文教學的性質(zhì)，把握小學作文教學的方向

    小學作文教學的性質(zhì)是什么呢？辯證唯物主義的認識論原理告訴我們：任何一個事物，都有區(qū)別于其它事 物的質(zhì)的規(guī)定性，這個質(zhì)的規(guī)定性就是事物的本質(zhì)屬性。因此，我們在研究小學作文教學的性質(zhì)時，必須牢牢 把握它的本質(zhì)屬性。要正確把握小學作文教學的本質(zhì)屬性，即小學作文教學的性質(zhì)，我們必須弄清以下兩個問 題：

    1.小學生作文的性質(zhì)是什么？

    九年義務教育《全日制小學語文教學大綱》（試用）中明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、 聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來�！憋@然，所謂“小學生作文”，是指小 學生為提高自己的書面表達能力而完成的習作練筆，它與成人的寫作有著本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下三個方 面：

    第一，寫作的目的不同。成人的寫作，大都是“有所為而作”，其目的主要是為了有效地交流，這種交流 往往是超越時空的。通過交流，達到傳遞信息，溝通思想的目的。這種交流，往往有著一定的社會價值。而小 學生習作練筆的目的，是為了有效地提高自己的表達能力，為他們今后走向社會進行有效地交流夯實基礎。

    第二，文章表達的要求不同。成人的科學論文是對某一學科領域科學規(guī)律的揭示，是對人類真理的探索和 發(fā)現(xiàn)。在內(nèi)容上，必須具有科學性、學術性和獨創(chuàng)性的特點。在表達要求上，必須以豐富而翔實的材料為基礎 ，以嚴密的邏輯論證為手段，把自己對科學規(guī)律的認識準確地表達出來。同樣，成人的文學作

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